好的英语歌谣简单易懂,上口快,容易记忆与激发学生兴趣,节奏感强,轻松有趣,迎合小学生的心理特点,有助于学生的听、说、读的训练,同时对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯有着重要的辅助作用。因此,恰当运用英语歌谣是小学英语教学的重要手段之一,是教学中必不可少的好助手。本文从英语歌谣的意义,选材,运用,效果方面阐明英语歌谣在课堂教学中的作用,并提出在教学上使用英语歌谣的注意事项,以求使英语歌谣能有效地推动小学英语教学。
一、在英语教学中使用歌谣的意义
好的英语歌谣节奏感强,轻松有趣,迎合小学生的心理特点,容易被学生在无意识下中接受,在小学英语教学中有着不可忽视的意义。
1. 歌谣的类型
英语歌谣就是用英语说唱出的歌谣。
(1) 代换单词型
代换单词型的歌谣是指把原歌词中的单词对换成新单词。如在 What's This? :把 ball 对换成 pen,pencil,rubber 等单词。
(2) 代换句子型
代换句子型是指把歌谣中原有句子对换成其他句子歌唱。如在 What Are These(同上)就是把 What Is This 的部分歌词改换成:Look at the picture. What are these? Look at the picture. What are these? These are rectangles and triangles, rectangles, triangles, squares and circles.
(3) 表述功能、意义型
表述功能、意义型歌谣就是歌谣中的歌词主要讲述单词的功能、意义或与之有关的作用。如 An Apple Song:“An apple a day keeps the doctor away. An apple a day keeps the doctor away...I eat one apple every day.”介绍吃苹果对人的保健作用,借此诱发学生的学习兴趣。而在 Do-Re-Mi(同上)中:‘Doe' a deer, a female deer, ‘Ray',a drop of golden sun,‘Me', a name I call myself,‘Far' a long, long way to run, ‘Sew' a needle pulling thread, ‘La' , a note to follow ‘sew', ‘Tea' a drink with jam and bread. 则是解析 doe,ray,me,far,sew,la,tea 的意义,形象而生动,充分满足了学生的好奇心。通过对这类歌谣的学习学生了解到单词所表述的意义,是一种生动有趣的讲解方式。
2.“寓教于乐”的教学
“寓教于乐”的教学理念指在“玩玩,唱唱,演演,做做”中让学生学到知识,要求学生在学习中,主动参与,积极合作,主动请教。歌谣是一种生动有趣的教学形式,它用歌唱的方式让学生在游戏中学习。如在对 Raise Your Arms 的教学过程中,教师可先让学生做一套体操,边做边唱:
然后再引导学生学习有关课文句子“Touch your toes; Raise your arms...”。教师要引导学生把 Raise your arms 等动作插入歌曲,从而进一步让学生自己创作歌曲。在课堂上学生把 Shake the hips/Touch your nose/Touch your face 等一系列学过的词组和可以“touch”,或“raise”的单词编入歌词中变成新的歌曲,表演出来。虽然整堂课学生都在编歌这一游戏中,但却在不断地自觉地操练新知识,从玩中学到了知识,运用了知识。因此在教学中使用歌谣,只要教师加以引导,学生就会把自己感兴趣的动作、单词编入歌谣,学到新的知识并且形成一种浓厚的学习研究氛围,从而达到诱发学生兴趣和主动参与的效果。
3.“任务型”教学模式
任务型教学强调以各种各样的学习任务为基础,学生在完成任务中必须有思考过程,也就是说,学生必须先考虑如何完成学习任务,而不是如何学会某种语言形式。”“任务型”教学分为三个阶段:pre-task(前期活动),task(中期活动),post-task(后期活动)。Post-task是学生展示所完成任务的活动。学生喜欢唱唱,跳跳,因而在教学中常用歌谣作为post-task的展示方式。如在课文“Success With English”Student’s Book 1 Unit7“Where Is My Pencil?”的教学中,经过歌谣“Where Is The Pencil?”的演唱后,教师示范把其他新单词插换在歌词中,然后引导学生参与到创作中,可先以巩固与操练新单词为目标,设定比赛评分标准和要求,让学生创作歌谣,相互竞赛。如有一学生首先边唱边指示:
得到高的评分,其他学生也模仿他,新单词在竞赛中得到有效的巩固复习。歌谣是一种简单、易于掌握的活动,把任务设立在歌谣中,学生乐于参与其中。
4. 迎合儿童的心理
儿童的记忆特点是:形象记忆和情绪记忆要先于词语-逻辑记忆。唱歌是以听觉感知为主的形象记忆,而歌词和旋律可激发人的情绪和想象力,有助于情绪记忆。另一方面,儿童在少儿时期无意记忆在记忆中占有重要地位。歌谣在无意识的状态下对学生进行知识传授,可以达到良好的教学效果。再者兴趣是儿童学好英语的关键,激发小学生对英语的兴趣是小学英语教学的首要任务。激发学生兴趣的好方法就是使用歌谣。如在学习句型“Would you like something to...? Yes, I'd like to./Could I have some...?”,日常用语“Happy birthday!”以及词汇“happy,birthday”时,根据课文词汇,“happy,birthday”是较难掌握的单词。在教学中教师可以先虚设人物“小玲”,后让学生为她唱生日歌“Happy Birthday”,创设生日的教学情景,触发学生对课文的背景的无意的形象记忆与想象,产生学习的兴趣,调动学生的学习情绪。通过这项活动后再学习课文,学生对课文背景有无意的形象记忆,有助于轻松地理解课文大意,对课文主要句型产生兴趣与想象。因为在歌谣中接触并感知到happy以及birthday两个重点单词,产生无意记忆,对词汇的学习有一定的帮助。
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