第1个回答 2013-10-04
[关键词]小学生 德育 日常生活从根本上讲，没有人会怀疑道德教育的必要性，尤其是父母总希望自己的孩子远离粗俗和粗野，成为道德高尚的人。但是，随着改革开放的春风，大量的农民工涌入城市，留下年迈的老人和年幼的孩子，尽管他们都希望把孩子教好，可是，留在家里的老人却无能为力或者是力不从心，他们不仅要耕种家里的田地，还要忙于孩子的生活起居，哪有时间来对孩子进行更好的教育呢？因此，教育的重担便落在了学校和老师的身上。怎样才能做好孩子们的德育工作呢？我觉得应从以下几个方面做起：一、加强学校德育体系的建设要从大学、中学和小学相互衔接来整体规划学校德育体系，根据德育的总体目标，遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，科学地规划各教育阶段的具体内容、实施途径和方法，分层次，成序列。二、在日常生活中进行德育教育学校生活日常性首先是儿童天性的表现。年龄较小的儿童其生活本身就具有日常性，他们还不适应制度化的生活。踏入学校以后，在不得不过的制度生活中，他们的天性受到了一定程度的压抑和阻隔，但儿童时刻都在寻找时机释放自己的天性，在这种制度生活上涂上儿童的、日常的色彩。从另一角度看，儿童不可避免地要将学校之外的日常生活带入学校生活之中，在学校生活中表现出日常生活的惯性。正是因为在日常性的生活中，人的本性得以裸露，使人与人得以真实相会，避免了诸多遮蔽、掩盖和面具。 在学校生活中，儿童本性的显露使得学校生活有了日常的色彩，这一过程具有非常重要的德育意义。首先，就像动物在一定范围内留下自己的气味使之成为“自己的”的一样，儿童在相对刚性的学校制度生活中留下一些日常的色彩和气息，使学校生活有了一些“属己”的成分，进而获得一点安全感和文化的适应感。其次，在日常性的学校中显露的本性互相作用、互相影响。各种品性的儿童无遮蔽的相互作用，通过暗示和接受暗示、非反思性行为等机制，道德教育与道德学习悄然发生。第三，在日常性的学校生活中，儿童将自己的“本质”对象化、外在化，但这一过程不会是单向的，对象化的同时也有“内在化”，外在的环境和人必然会与外在化的“本质”互动，进而丰富、发展这一“本质”。 制度生活中，制度是人与道德之间的一堵墙，使得人与道德“隔墙相望”，不能直接照面。鲍曼深刻地指出，在制度生活中，“行为者不是面对另外一个人，而是面对一个‘言明的要求’；真正的联系发生在行为者和规则之间，而另一个人，行为的原因或目的仅仅是权利和义务的棋盘上活动的棋子”。[1]也就是说，在制度生活中，人在一定程度上并不与其他人发生直接联系，而是与制度发生直接联系，通过制度再与他人发生间接的联系。在这种情况下，人及道德就在一定程度上被屏蔽了。与此不同，在日常生活或具有日常性的生活中，制度这堵墙基本上是不存在的，人与人之间直接相联系，人与道德也是时刻照面的。与制度生活中制度和理性作为人与人之间的主导调节因素不同，日常生活中道德和情感则是主导的、直接的调节因素。[2]在具有日常性的学校生活中，儿童将他人当作是与自己一样的人，这就必然导致对他人的“感通”与尊重，而这正是道德发挥作用的方式。当然，这种与道德的时刻照面，或者说对他人的“感通”与尊重，有时并不一定是刻意为之的，可能以自动化的、习惯化的不假思索的方式表现出来，这恰是道德与人融为一体的一个阶段。 在日常生活或具有日常性的生活中，人与人由陌生变得熟悉而有相互依恋的感情，变成了一个“熟人社会”。如果说陌生人之间的伦理是一种理性伦理，比如公正、公平、礼貌等，那么“熟人社会”内部成员之间的伦理则具有显著的情感性。学校生活中，学生之间通过日常的和制度性的交往，已经变成了熟人，人际关系在一定程度也是情感关系。一个儿童对另外一些与自己共同生活的儿童的关心、牵挂、体贴对自己是一种真实的道德情感体验和自我教育方式，对对方也是一种真实的道德情感体验和道德教育过程。 无痕性与低逆反心理、低抗拒和有效性相联系。日常性所附带的教育性是“无意为之”的，是按理所当然的生活要求所获得的效果，这对受教育的一方不构成额外的精神和心理负担，受教育者也是在不知不觉中吸收教育滋养的，不会产生逆反心理和抗拒行为。这是一种无意识的影响，与有意识的影响相比有自己的特点和优势。有意识的影响或者说有目的、有组织、有计划的教育活动，受教育者是能够清楚意识到其目的和动机的，自主的受教育者在有些情况下也会产生有目的、有计划的“逆反与抗拒”。没有逆反和抗拒，影响的施加和接受又都是无意间完成的，而且这一过程是长期的，所以这种教育的有效性是可靠的。我们可以说通过这种过程所形成的品质是“德性之知”，是深入人之“骨髓”的人之“第二天性”。当然，必须承认，我们在这一过程中所受到的影响和教育并不都是正面的、积极的，是多种成分混合在一起的，使人的整体人格呈现出一种多种成分共存的张力结构。 三、加强爱国主义教育爱国主义教育基地传承着悠久的历史文化,记述着中国人民奋发图强的光辉业绩,是激发爱国情感、培育民族精神、陶冶道德情操、提升品德修养的大课堂。因此,在市场经济条件下,正确处理社会效益与经济效益的关系,始终把社会效益放在首位,应作为加强和改进爱国主义教育基地工作必须长期遵循的重要原则。一方面,主管部门要加强基地内部及周边环境的综合治理,规范服务范围和经营活动,营造干净整洁、庄重有序的参观氛围,使教育基地真正成为宣传科学理论、传播先进文化、塑造美好心灵、弘扬社会正气、倡导科学精神的重要阵地。另一方面,各教育基地应坚持社会公益的原则,对学生团体参观实行票价优惠措施。以博物馆、纪念馆为主的爱国主义教育基地应尽量做到对中小学生集体参观实行免票;对学生个人参观实行半票;对家长带子女参观,子女实行免票。一些经营性的教育基地也要创造条件,拿出专门时段对学生免费开放,为广大未成年人进一步走进教育基地、接受爱国主义教育创造良好环境。 四、加强中小学德育法规、制度建设。中小学德育工作要逐步走向科学化、规范化、制度化，一项重要建设就是建立德育工作法规、制度、包括建立新的法规、制度、评价标准等，以保证德育的地位、任务，主要方针和原则要具有权威性和稳定性。五、加强德育网络的建设。中小学校内要建立和完善“教书育人、管理育人、服务育人”的网络；校外要建立和完善“社会、学校、家庭一体化”德育网络。随着社区的发展，要重视研究发挥社区在网络的德育功能。六、教师做好好榜样七、加强德育队伍的建议。为适应21世纪的要求，应建立一支专兼结合、功能互补、信念坚定、业务精湛的德育队伍。积极规划，制定措施，加强思想建设和业务培训，改善待遇，在普遍提高的基础上，造就一批德育的特级教师和专家。八、加强具有中国特色的德育理论建设。要以邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论为指导，开展德育的科研与实验，吸纳中外心理学、伦理学、社会学、美学、教育学等有价值的研究成果，为我所用，创立中国的德育科学理论，指导新时期中小学的德育实践。本回答被提问者采纳
第2个回答 2019-05-20
校德育工作校教育灵魂健康校工作保障校必须德育工作摆重要位置刻树立教书育、管理育、服务育思想确保校德育工作顺利实施近我校认真贯彻落实《共央务院关于进步加强改进未思想道德建设若干意见》精神坚持德育创新力行养教育核加强班主任队伍建设重点强化班级管理突破口丰富彩抓手建立健全德育评价机制德育工作取突绩结合自做校德育工作实践浅谈点体与家共勉
、加强教师队伍建设提高整体水平
教师要做灵魂工程师必须高尚道德情操才能德治教德育我校加强教师队伍建设面十注重教师自身素质提高
完善各项规章制度
校原制度基础结合本校实际教师教实绩、教规、工作纪律等纳入《教师工作考评细则》通制度规范教师言行强化教师队伍建设使教师切实做师表表率作用
二加强教师理论习
校十重视教师教育理论习业务培训工作每周三午都要召全体教师议认真组织教职员工习《教师职业道德规范》、《华民共义务教育》等律规并要求全体教师做习笔记写体
三建立友平等师关系
教师要用自格魅力熏染行师表率先垂范要主接近孩关孩建立平等师关系影响思想行孩启蒙教育阶段容易教师切视自效仿榜要求孩热自首先必须要充满力与激情;要求孩护清洁候要首先搞办公室卫;要求孩要礼貌能随便说粗
二、狠抓班级管理强化校德育工作
班级校德育工作组织实施基本单位班主任展德育工作核实施德育工作主力军提高校德育整体效重要保障良班集体思想品德形具远影响力量富吸引力凝聚力班集体每仅受其别影响且受群体及其特性影响置身于其受形形压力例勤进主导风气班级懒散孩与环境格格入;充满友互助气氛集体任性自私孤立、受谴责、没理努力德育目标所确定各项要求变班集体共同意志变占主导位风气传统通集体进行德育教育重要前提实践证明经验班主任都十重视良班集体培养重视良校风传统形重视校共同交往并班集体少先队集体建设作班主任、辅导员项重要要求强化管理内容良集体自发形校、班主任、辅导员要发挥主导作用
三、抓规管理确保德育工作落实处
校规管理坏关系校整体工作展即要让规起要让规规位确保校工作良性发展
抓养教育
我校《班级管理考评细则》、《守则》、《行规范》入手重点养教育、习习惯、社公德文明礼貌等面进行教育并制定《立新规三字歌》首先少先队每文明行等面加检查力度发现问题及处理并检查结纳入班级管理考评其通校园广播、旗讲等种形式向进行文明习惯教育利用典礼班组织认真习《守则》《行规范》行习惯教育
二抓纪律安全教育
校安全工作关系校师命、家庭幸福、社稳定项重要工作我校本着本安全第管理原则做量安全教育工作尽切所能减少校园安全事故发首先制定《立新安全管理制度》其立校组书记、德育副校、队辅导员副组班主任组员安全管理领导工作组再每期都展安全应急演练加强自我保护能力应紧急突发事件能力少先队定期管制刀具进行突击检查校领导带领班员值周教师定期办公室、班级等进行检查杜绝安全事故发
三抓制教育
制教育校德育工作重要内容素质教育重要组部进步提高律意识我校纪律教育、制教育理健康教育纳入德育教育范围内结合我校实际坚持教育本预防主工作理念建立健全校制教育机构立校组书记、德育副校、队辅导员各班主任组员制领导组定期进行制教育外我校利用校板报、班校园广播及进行律规教育严细实校制教育落实处
四抓差转化工作
首先校要求任课教师每期初认真制定进转化计划认真做差转化记录期末向校反馈进转化情况其召进转化专题经验交流通交流形式使班主任树立全新育观念提高育水平极少数严重违纪少先队积极配合班主任做思想教育工作
五抓健康教育工作
我校积极贯彻执行《校卫工作条例》认真、扎实、效展系列健康教育工作首先健康教育课做健康教育课教师、教材、教案、课表、考核全面提高健康知识知晓率健康行形率其做校园内外环境整治工作卫由专管理室内外环境卫每做三查即早校检查、午课前检查、进校检查每检查结及反馈给班主任教师并纳入班级管理考核积极做健康教育宣传工作校充利用校园广播、板报等宣传工具做健康教育宣传工作
四、抓课堂教育注重科与德育整合
俗说:十树木百树教育仅要教书更要育每科都进行品德教育资源要加合理利用良品德形起着潜移默化作用我校根据科特点通改进教强化科渗透德育工作渗透教育教通课堂教加强思想品德教育;外校充发挥校队室、升旗仪式等德育阵作用进行思想品德教育
总冰冻三尺非寒德育工作项经性工作能蹴;德育工作项系统性工程需要全社共同努力