第1个回答 2015-08-06
这是我在山西太原迎泽区“第八届全国现代学校文化发展论坛”上的总结发言，在这里全文转载，以感谢迎泽区政府和教育局领导的大力支持，感谢迎泽区校长们的倾情付出，感谢全国各地朋友们的热情参与。
各位领导、各位校长、各位朋友，每到这个时候，我总是格外地高兴，今年尤其如此。因为“第八届现代学校文化发展论坛”的召开更是来之不易，但又特别的精彩。
所谓来之不易，一是指大家都已经是一方有影响力的名校长了，公务繁忙，身不由己；二是指今年校长们的外出有更严格的规定和审批程序。因此，大家能汇聚在一起，足以说明大家对友谊、对缘分的珍惜，对教育、对事业的挚爱。
所谓特别精彩，一是指：论坛内容的精彩，包括现场的学习和观摩；口头和书面的发言；李振村主编的报告和点评……。二是指：论坛形式的精彩，包括主持人的穿针引线；发言加评论的智慧、灵动；现场观摩与交流研讨的相得益彰……。可以说，是一次校长们风采的集中展示。因此，我们可以毫不夸张地说，这是一次精彩的论坛，一次有创意的论坛，一次颇有收获的论坛。
因为，每次论坛都要做一个总结，所以，我听得特别的专心，看得特别的人真。边听、边看、边思考：论坛围绕“让学生做最好的自己”，奉献给我们的主要经验是什么？论坛呈现出来的基本特征是什么？论坛引发的深层思考有哪些？我想，是否可以这样回答：论坛奉献给我们的主要经验是：三维一体，就是三个维度，一个整体；论坛呈现出来的基本特征是：三点一线，就是三个要点，贯穿一条主线；论坛引发的深层思考是：三思一行，就是三个思考，落实一个行动。下面我就按照这三个方面来展开，谈谈自己的收获和体会。
一、论坛奉献给我们的主要经验是——三维一体。
也就是说，“让学生做最好的自己”，要由“三个维度，组合成一个整体”。这三个维度：一是从课程、课堂到课外（各种活动）；二是从宏观、中观到微观；三是从校长、教师到家长。由这三个维度，组成的一个学校教育的整体，是系统的，这个系统中的核心就是“让学生做最好的自己”。
我体会，这是我们对现代学校文化建设的一个新的理解和诠释，是本次论坛给予我们的一大启示和收获。
首先，我们来看第一个维度。
1.从课程、课堂到课外。
“让学生做最好的自己”要有坚实的载体。学校教育的主要载体就是课程、课堂和课外（各种丰富多彩的活动）。因而也是本次论坛校长们谈得最多的内容。我们需要三课联动，优化组合，齐头并进。（这里的课程是特指狭义的课程，否则三课就会不在一个层面上。）
（1）课程——建设多元课程，让学生做最好的自己。
“让学生做最好的自己”我们首先想到的是要建设与之相匹配的课程。因为，我们都知道:办什么样的教育？培养什么样的人？就要提供什么样的课程。就是说，课程建设必须以教育思想为指导，以培养目标为追求。换个角度说，教育思想和培养目标又必须通过课程来支撑，来实现。
从论坛发言来看，校长们无论是课程的决策和计划；课程的组织和实施；还是课程的管理和评价，都有着超越一般的见解和经验。
北京玉泉小学高峰校长提出的“我的课程我作主”的想法和做法，充分体现了以学生发展为本的学生观和课程观。他们学校开设的"十大好玩课程"都来自孩子们在学校提供的50多个好玩课程中的选择。
洛阳新城实验学校的王金华校长，根据加德纳的多元智能理论，开设了七彩课程，全方位地培养学生的兴趣、特长。
许多校长的经验都告诉我们：第一，校本课程要来自于学生，服务于学生；第二，校本课程要充分地让孩子选择。前者是前提，后者是关键。因为，不从学生的需要出发，没有学生的自主选择要“让学生做最好的自己”，只能是一句空话。我们的校长是深谙这一要义的。
如果说，课程建设还有第三个要求，那就是，根据孩子发展的需要，从学校的培养目标和实际可能出发，上下结合，逐步形成学校课程的特色，从而由特色课程走向特色学校。
济南槐荫区阳光100小学的史俊校长在她的发言中介绍了他们在阳光教育理念的指导下，提出了在六年的小学教育阶段要练就“六大童子功”的要求，并开设了相应的课程，进行有序的教育。
上海上外静安外国语小学张敏校长在她的书面发言中提出：构建学校课程要做到四个匹配，即：课程目标与办学理念相匹配、与办学目标相匹配、与育人目标相匹配，与办学特色相匹配。
正如太原青年路小学孙晓青校长说那样：优秀学生并非是靠某种“教育模式”培养出来的，而是在营养均衡的土壤中脱颖而出的。为此，他们为学生开设了多种课程，让学生在营养均衡的土壤中茁壮成长。
我从自己和众多校长的课程建设实践中总结了这样三句话六个“有”，就是：“有根有魂、有课有程、有声有色”。所谓有根有魂，就是既从校情实际出发，又有思想理念指导；所谓有课有程，就是既有每一门课实实在在的开设，又能使课与课之间纵向有序，横向整合；所谓有声有色，就是既有全员的参与，自主的选择，又有评价的跟进，成果、成效的展现。
这样的课程，关注着每一个学生的生命成长。课程，已经不再是任务，而是充满色彩和灵动的世界；课程，给予孩子们探寻更多的未知；课程，让我们发现每个孩子蕴藏的能量。同时，丰富多彩的课程，让学校充满活力，在更高水平上回归教育的原点，思考育人的价值。
（2）课堂——营造多元课堂，让学生做最好的自己。
课堂是育人的主渠道，也必然是课程实施的主渠道。我认为，课堂还是撬动学校整体发展的一个支点。哲学家曾说过：给我一个支点，我能把地球撬起来。而能撬动整个学校发展的支点就是课堂，因为，课堂牵涉到学校工作的方方面面。所以，论坛中许多校长都谈到了课堂。但课堂又是一个敏感而又复杂的领域。真要让我们的课堂成为“学生做最好自己”的舞台，也绝非一件容易的事。
目前课堂改革轰轰烈烈，这个理念，那个理念，层出不穷；这个模式，那个模式，目不暇接。光课堂名称就有许许多多。如：有效课堂、高效课堂、优质课堂、卓越课堂、生本课堂、创意课堂、心动课堂、生命课堂、翻转课堂，等等，等等。但我以为，万变不离其宗，课堂终究还是课堂。正如，我们常说的那样：开始时见山是山，后来则见山不是山，最终见山还是山。经过一番改革，现在是到了见课堂还是课堂的时候了。无怪乎有一种呼声越来越强烈：课堂要返璞归真，要回归教育的本原。而本次论坛各位校长，就是在这个见课堂还是课堂的层面上发表了不少的真知灼见。
上海浦东周浦三小的沈卫东校长说：课堂教学：在学习内容上，要优化整合，让学生学得适度；在学习方式上，要活动体验，让学生学得积极；在学习目标上，要注重过程方法、情感态本回答被提问者和网友采纳