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「妈妈，我不想去上学了…」
每天看着孩子上下课，有时候开心、有时候难过，尽管如此，当你的孩子认真的对你说他不想上学时，其实就是一个很大的警讯， 去检核孩子本身的行为以及周围环境。
「为什么不想上学？是在学校有人对你不好吗？」
孩子低下微微地点头：「是的。」。
孩子的攻击行为（ Aggressive Behavior）
其实孩子的攻击行为在 一岁甚至6个月大 时就会出现，包括： 踢打、推、啃咬 (Tremblay et al., 1999)，随着孩子长大（通常是 学龄前 ），攻击行为会开始出现 言语攻击 ，例如 嘲笑、取绰号 等(Coie & Dodge, 1998)，而到了 青少年时期 ，会出现 「关系攻击」（ relational aggression） ，即所谓的 排挤、散布谣言 (Crick, Casas, & Mosher, 1997)。
为什么孩子会有攻击行为？
婴儿时期 ，孩子难以表达自己的愤怒、害怕，那时候的他们 只能用拳打脚踢来宣泄情绪 ，但随着年纪增长，口语能力的提升，他们会越来越能用言语表达，以及在低潮时期控制自己的情绪。
当孩子已经可以理解周围人的感受，及解读他人情绪（ Theory of Mind ），便会开始检视自己的行为是否会给他人造成困扰，同时 也知道自己的行为可以给他人带来什么样的影响，也就是「关系攻击」出现的时期 。其实在孩子5岁左右时，「关系攻击」便已经慢慢地成形，像是「我不想跟你玩，除非你把玩具给我！」(Crick, Casas, & Mosher, 1997; Meilly-Choque et al., 1996)。
霸凌的开始
我们常听到的 霸凌（Bullying）就是对特定的人反复地进行攻击行为。 当孩子越来越容易接触到 社群媒体、传讯息、打游戏 ，同时也 越来越容易接触到霸凌 ，甚至经历霸凌（不论是霸凌者还是被霸凌者）。再加上现在网路时代的蓬勃，有 10~33% 的孩子承认曾遭受到霸凌(Hymel & Swearer, 2015)。
重新检视，霸凌并不是一个疾病
过去，有人认为霸凌是一种心理疾病，确实，过去的研究报告中，霸凌者有较高机率为 行为规范障碍者（ conduct disorder） 。然而，较为常见的霸凌，其实都是 霸凌者本身在学校是受欢迎，且有良好情绪体察能力的人 。孩子观察到，使用口言霸凌、精神攻击不但可以达到伤害他人的目的，也可以完好地避免遭受老师、家长的责罚，而根据研究调查， 男孩较常为口语及肢体攻击，女孩多为关系攻击 (Ostrov & Keating, 2004)。
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而当孩子曾为 被霸凌者 ，会根据过往经验而容易对周围环境产生敌意，称为 敌意归因谬误（hostile attribution bias）。 这样的孩子，在人际互动中，会特别敏感，也会过度反应，进而成为 霸凌者本身 ，而令人沮丧的研究显示， 多数的旁边者，都是助长霸凌的强烈性，而非阻止它 (Swearer & Hymel, 2015)。
如何根除霸凌？
霸凌可以说是一个只要人们聚集在一起，就会容易出现的社会现象，但是儿孩时期的创伤造成的伤害永远比我们想的还大，我们需时时刻刻对孩子的求救讯号提出警觉，以及作出适切的反应与处理：
老师：其实老师也可能成为助长霸凌的旁观者。老师是除了学生身本最贴近孩子的人，若是老师展现是漠视、冷处理等态度， 对于孩子是一次二度伤害，加重霸凌本身的严重性 (Bradshaw, 2015)。 家长：倾听孩子，孩子可能不会第一次就想说，但这时便需要大量的引导与包容，一但忽略孩子的心，孩子便很难再度开口求救。因此，应该适时地与孩子聊聊天，了解孩子的状况。那么跟孩子聊完后，到底要教孩子们什么呢？答案就是 「同理心」 。
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