3.案例:某学校校长去听该校一位老师的课,课讲完后,该老师问学生:“听懂了吗?”“听懂了!”学生齐声回答。“还有谁不懂请举手。”全班静悄悄的,其中有一位学生的手稍稍伸了一下很快又缩回去了。细心的老师还是发现了,他温和地说:“你哪里不懂,没关系,讲出了。”这位同学怯怯地站起来叙述着,老师一边鼓励他大声点,一边走过去仔细聆听,很耐心地又讲了一篇。最后对这位同学说:“请坐,以后要注意听讲。”下课后,校长把老师和同学请进了办公室。学生小声说:“校长,我以后上课一定要用心听讲。”校长对学生说:“今天请你来是要表扬你,你敢说真话,不懂就问,这很了不起,今后要理直气壮地问,不懂就要大胆地把手高高举起,你说对吗?”之后,这位老师若有所思地对校长说了一番话……
问题:你认为这位老师会对校长说什么?请写出来并分析说明。
校长的做法你赞成吗?为什么?
分析:
4.案例:学校管理制度既可看成是一种管理制度,也可看作是一种服务制度。通过制度建设促进组织创新,这是管理的最终目标。然而,在管理实践过程中,我们常常不得不面对这样一个最基本的管理难题:一方面,管理愈协调一致,就会愈使人束缚;而在另一方面,人的天性又都崇尚自由、个性发展和无拘无束。因此,组织中的规范和人的个性发展之间永远存在矛盾冲突,有学者把这称为“管理的两难困境”。从某种意义上讲,全部管理的艺术就在于寻找组织维持和组织创新这二者之间的平衡点。
问题:你认为如何寻找组织维持和组织创新这二者之间的平衡点?
在学校管理,特别是制度建设中如何体现人本管理思想?请结合材料谈谈你对此问题的看法。
分析:
5.案例:某学校语文教师吴某,在2008年9月向学校提出进修申请,要求参加该年度的成人高考。但遭到校方反对,理由是今年报考的人太多,会影响正常的教育教学秩序。吴认为领导有意刁难自己,索性让他所教的两个班的语文课都成了自习课,不仅影响了这两个班的教学进度,也使学生的学习松懈下来,课堂纪律变差。校领导得知情况后,经研究决定,对吴某进行大会批评,停发当月综合奖。
问题:请依据有关法律法规分析,学校的处理决定是否正确?
作为教师,其权利与义务有哪些?作为校长,应该如何处理此类事件?
分析: