孩子识字太早到底好不好?上了幼儿园以后,很多学校都开了阅读课,开始教孩子们识字,但是有些家长开始疑惑: 3岁多的孩子,学识字会不会有点早?
网上有一些观点:文字敏感期到6岁才开始,在那之前让孩子认字的,都是拔苗助长。”
专家指出,采用正确的识字方法,3岁多并不算早。
文字敏感期的概念,主要是针对一些极端情况提出来的。有些父母,为了让孩子赢在起跑线,特别喜欢让孩子早点认字,于是在孩子很小的时候就给他们看字卡,家里还贴了很多字画,时不时会考他们一下:“宝贝,这个字读什么,这是什么字?”甚至用威逼利诱的方法,如果记住了就奖励糖果;没有记住就会不开心,孩子也会有压力。
这种识字方法,孩子 只是机械的记住了这个字的形状和读音 ,而对于字的用法以及意思并不了解,这样做,确实有点拔苗助长,对孩子来说弊大于利,除了满足父母的虚荣心外没有什么作用。
新西兰科学家玛丽·克莱提出,孩子的读写能力是自然发展出来的,你给他丰富的文字环境,他自然就学会了文字。
因为对于孩子来说,他可不像我们大人一样,把文字看成多正式、严肃的东西, 如果他是自然地接触文字的,那文字也就是他生活环境中很平常的一个东西 ,他也就会跟学会认苹果、认橘子、骑自行车、系鞋带一样,自然地就学会认字了。
所以, 关键不是你孩子几岁开始识字,而是他学会识字的方式是自然的,还是机械的。
如果是用机械的方式,就比如像我刚才说的,把文字与环境割裂开来,只管追求孩子能认出多少字的形状和读音,不管这个字在真正的语言环境里怎么用,对孩子来说确实没什么用。
但是,如果你为孩子创建了一个丰富的文字环境,也就是自然的认字——让他经常自然地接触到文字,在一个好玩、互动的过程中,可以说是主动地学会了文字,那你孩子以后就会越读越爱读,越读越会读,他的阅读能力和认知能力就会相互促进,一起飞速增长。
阅读上的马太效应,是著名认知科学家斯坦诺维奇提出来的。他总结了大量研究,发现小时候喜欢读书的孩子,以后会更喜欢读书,而且读书的能力更强,认字量也更大。
反过来,如果你家宝宝到了上学年龄之后三四年还没有学会好好阅读,那么以后可能造成长期的阅读障碍和学习问题。
所以, 阅读的马太效应是说你家宝宝会越读越爱读,越读越会读,识字量也会自然增加。 但是如果错过了培养他阅读的能力和爱好的时期,他以后可能就会越来越不爱读,越来越不会读。
为什么会这样呢?
第一,阅读能力和认知能力是相辅相成的,你家宝宝读得越多,他的理解能力、思考能力就越强,他的这个认知能力越强,他就又更喜欢读、读得更快了。
第二,阅读能力和学习环境是相辅相成的。你家宝宝阅读的本领越大,你就会给他拿更难的书看。他走在街上,看到的招牌、说明不再是天书,都成了他可以理解的有意义的信息了。
这么一来,他能够快速处理这些信息,又进一步刺激了大脑的发展,阅读能力变得更强,所以这是一个阅读的正循环。
比如我女儿的朋友,被选为学校《爱冒险的卡梅拉》话剧的主角,是因为她背台词的能力比较出众,她背台词厉害是因为她识字早,她能快速地理解和背诵老师给的厚厚的台本,不需要一个字一个字地去学。
所以,阅读能力高的儿童,和阅读能力低的儿童,在语文能力、对世界的认识等等这些智能上的表现,差异会越来越大,强的越来越强,弱的越来越弱,这就是儿童阅读的马太效应。
因此斯坦诺维奇提出来,要重视儿童的早期阅读能力,如果孩子一开始就有阅读困难,就会进一步造成学习困难。长此以往,他们的知识和能力会逐步下降,并进一步在学业上落后,最后就形成了恶性循环。
不过,孩子在不同的年龄阶段,阅读有不同的侧重点 。孩子在0到3岁时候,主要是你跟孩子玩儿,以培养宝宝对书本身的阅读热情的互动阅读为主,再逐步给孩子渗透一些识字意识。
具体该怎么做呢?你怎么才能为孩子创建一个丰富、好玩的文字环境,让他自然而又快乐地学会认字呢?这样做的关键,就在于阅读的材料,既要让孩子觉得不难,能够掌握,又要有一定的挑战性,让他每次都有一点小进步。
小宝宝可选择的阅读材料:
一岁左右的宝宝: 大部分是图片的童谣集,以及可以“玩”的书。
一岁半左右的宝宝: 主要是图片的故事书和说明类书,需要指出的是,这个故事书的情节要简单,而且绘画和文字的搭配要好。
两岁到三岁的宝宝: 建议选择多样化的绘本,比如不同的形状、不同的大小、不同的颜色、不同的图片风格,还有不同的主题等等,这样可以全面刺激他的大脑发育。
当你陪他读书的时候,有个小技巧,就是指读。就是你伸手一个字一个字地指着给孩子读出文字来。小宝宝虽然还不识字,但是跟着父母的手指,他自己看看字,看看图片,再听听我说的话,自然而然就把文字学会了。、
最好的识字方法就是在日常生活中,家长刻意的给宝贝看指示牌,看的多了,自然就记得,不仅知道字形,还知道具体的意思以及用法。此外,绘本也是一种非常不错的方式,在亲子互动交流时,采用指读的方式,也能让孩子有效的记住某个字。