第1个回答 2023-02-01
语文教材的主体是选文，一套教材选文编得好不好，在很大程度上决定它的质量。《语文课程标准》对教材选文的编写提出了建议，即“要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习”。这一建议说明，教材选文除应具有思想性、典范性、文质兼美的特点外，还应该具有一定的可接受性。
笔者认为，选文的可接受性主要是指在操作层面上适合教师教，在学习层面上适合学生学。也就是说，我们应选择适合教师教、学生学的文章作课文。作为教材选文的作品，思想内容好、语言文字也好，但不一定适合当课文。选文还必须能够作为教授者的教师和作为学习主体的学生能够接受、乐于接受，这正是选文可接受性的所在。具体说来，可以从以下四个角度来探讨选文的可接受性问题。
一是选文的难易程度。任何阶段的教学都要依据学生的身心发展特点和认知水平来进行，教材的编写也应按照这一规律进行，语文教材选文的编写也不例外。不能选取超出学生理解范围的文章作课文，否则，教学效果肯定无从谈起。难易适度无疑应该是选文的一个最基本要求。那么，怎样才是适度的呢?笔者认为，选文不能太浅，让学生一看就明白，索然无味；也不能太深，让学生百思不得其解，无从学起。选文应该是学生经过适当努力能够读懂，能够理解真义的文章。适当努力就是说学生经过一番思考，经过教师适时引导，能够把握文章的主旨。这样才能使学生对选文进行深入学习，增强语感，品味到语言的魅力。这样的选文，其语言应是经得起分析的，能够培养学生对语言美的欣赏能力，能够培养和保持学生对语言的兴趣，能够激起学生写作的欲望。
二是关注教师和学生对选文的态度。选文作为语文教学的文本材料，要想促使教师与学生之间进行有效对话，应当是教师与学生都感兴趣的文章。钱理群教授在《语文教育门外谈》中写到：“在语文课堂教学中，应有一定的时间让师生共同对他们所关心的阅读材料与现实的思想，文化与文学问题进行自由阅读与讨论。”这师生共同关心的东西如果就在选文中品味到。那么教学效果一定会好。用教师不欢迎、学生不喜欢的选文来进行语文教学是不科学的，是违反教育心理学规律的做法。选文是为教学服务的，也就是为教学主体――教师与学生服务的，应当是师生都感兴趣的文章，所以，我们在编写教材选文时，应当多听一听一线教师的意见，多听一听学生的意见。教师是语文教育的实施者，学生是语文学习的主人，教师和学生对选文的态度在一定程度上决定了语文教学效果，不容忽视，特别是学生对教材选文的态度，几乎决定了他们语文学习能否进步和发展。我想这应当是今后修订教材选文应注意的问题。
三是选文的篇幅问题。究竟多长的文章适合教学，现在还没有确定性的结论。我认为，多长篇幅的选文适合教学，应依据选文本身的体裁、风格、难易程度等因素来确定，而不可能一概而论。比如，人选人教版初中语文教材的《喂，出来》，可以说是长文，但学生并没有感觉到学习的困难。又如胡适的《母亲》，也不算短，但教学效果还不错。当然，教材中的选文是需要从细微处琢磨的，不宜过长。过长会增加教学难度，但适当用一些长课文来训练学生的略读能力还是必要的。
四是经典的可接受性问题。学生对经典有隔膜是必然的，因为经典通常是新中国成立以前的作品，其语言特点、思想内涵相对于当代来说是有一定距离的。相比之下，时文(新中国成立后的作品)就比较接近学生生活经验和认知水平，因此，学生乐于学习，容易接受。经典必须在教材中有所体现，问题在于怎样把经典与时文融合起来，使学生能够在学习时文的同时也能充分理解经典，接受经典。笔者认为，经典也可以是有层次性的，把经典由浅及深分层次选入语文教材，再把与经典思想内涵、语言特色等相接近的时文编进来，不失为把经典与时文融合起来的一种办法。这样，教师教学容易把握教材主线，学生学习也能够扩大视野，兼收并蓄，从经典中受益。
责任编辑 梁 媛