第1个回答 2013-11-10
小学数学课程改革实践需要形成自身的课程教材体系，从而建设高水平、高质量的小学数学教育，而课程教学实践则不断丰富和持续构建着“课程教材体系”的内涵和意蕴，使我们的理性认识达到新的高度。“课程教材体系”，通俗地说就是研究为什么教(要实现什么教育目标)、教什么(选什么内容教学)、怎样教(用什么方法来组织和排列教材)、怎样评价教的结果(检查目标是否达到)。真正使小学数学课程促进学生全面、持续、和谐地发展。 小学数学课程教材体系内涵十分丰富，绝不仅仅是课程教材结构的问题，它还涉及课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等更为宏大的“结构”和系统。它既包括理念层面的对数学课程的基本观念，物质层面的数学课程教材资源(教科书及与此相关的教师教学用书、教学辅助材料、网络教学平台等)，也包括与上述课程教材体系相适应的教学理念、教学策略、教学行为以及学生的学习方式、情感态度等。课程理念决定着小学数学课程教材体系改革的基本方向，决定着课程教材体系在怎样的观念指导下进行构建。 1．目标体系。2．内容(教科书及其配套教学资源)体系。3．实施(教学)体系。4．评价体系。初步构建了具有特色的小学数学课程教材体系，在实践中得到了检验，促进小学的教学改革。但毋庸置疑的是，具有特色的小学课程教材体系是一个动态发展和不断完善的过程，实际上，具有特色的小学数学课程教材体系也一直处于这样的充实和完善过程中。特别是一些新的课程理念需要并正在体现在课程教材体系之中。小学教学特色更加鲜明，催生教学流派的诞生和发展，培养出一批批既具有数学素养又全面发展的新人!