第1个回答 2022-08-02
给幼儿创设一个宽松自由的精神环境 。
案例： 今天下午是一节美术活动，这节美术活动的内容是要求幼儿画飞机，在教学过程中，老师在黑板上示范画飞机的基本要领，幼儿们听的很投入，在老师示范画好飞机之后，要求幼儿也画一架飞机，幼儿们很快地拿出钩线笔、蜡笔、铅笔开始绘画，很多小朋友都按老师的要求画了一架飞机，老师为这次活动高兴，因为幼儿都按老师的要求画了一架很“标准”飞机。正当老师巡回看幼儿们的作品的时候，老师不由自主的指出所见作品中出现的问题，看到昊昆小朋友在纸上画了许许多多的小飞机，画面上的小飞机排成了“人”字行的作品，老师觉得不满意，觉得他没有按老师的要求绘画，不像其他幼儿那样在纸上画一架飞机，而是在纸上画了那么多的小飞机。这时老师的脑子都没“转弯”，脑子里想的第一句话：“你看你，在画什么呀？你看看别人是怎么画的，你干嘛画那么多的飞机，一点也不好看。”说完，老师头也不回的走了。当活动结束的时候，老师表扬了班级里每位画一架飞机的小朋友，唯独没有表扬他。别的小朋友脸上露出了自豪的表情，唯独昊昆小朋友一脸的委屈，眼里有隐隐的泪水。
析：通过上述案例不得不引起我们深思，幼儿有自身的想法，他们大胆去尝试新的创作，老师的强加干预反而抑制了幼儿创新过程，幼儿失去了一个自由的空间，思想得到抑制。绘画是一种创作活动，所以老师的任务是引导、启发、鼓励孩子创新，为幼儿营造一个宽松、愉快、平等环境，而不是自我重复和模仿他人。在教学中，孩子只有在宽松、愉快、平等的条件下，才能够去大胆创造，他们的作品才是真正具有创造性的作品。一个完整的绘画活动，想要发挥它的教育功效，就不能缺了教育反馈这一环节。对于教师，有两种不同的角度，一是从成人的角度，通过评价辨别，找到指导重点、难点；另一角度是给幼儿提供积极有效的反馈，以增强创作情感。特别是后者，教师在以各种方式表现对绘画活动的评价时，应注意：观察作品，是否与该阶段表现方式相符。在幼儿绘画过程中，教师绝不要指责孩子画的准不准，更不能把自己的思想强加给他们，若是这样，只会打击孩子孩子的自信心，甚至使他们丧失继续画画的勇气。在上述的案例中，昊昆小朋友没有按我的要求画一架飞机，而是画了一群飞机，当昊昆的作品与老师的要求不符合时，老师应该要站在孩子的角度去欣赏幼儿的作品。保护幼儿的绘画积极情绪。其实，昊昆小朋友的飞机画的很有创意，他画了一群“人”字形的飞机，跟别的小朋友画的不一样，我那一句话其实已经深深的伤害了孩子的自信心，扼杀了幼儿心中萌发创意的种子。作为新时代的老师，此举不妥。
建议 : 1、尊重幼儿的自身的想法，让孩子自己成为活动的主人尊重孩子的想法，让孩子成为美术活动的主人，这是在美术活动中培养幼儿创造性思维的前提。2、让幼儿充满自信，是孩子发挥创造力的兴奋剂。传统美术教育总是古板教学，所以幼儿都是跟着老师的步伐走，完全局限了幼儿自由想象的空间，忽视了幼儿自主进行创作的主体地位，扼杀了孩子的好奇心和创造力。教师应不断的给孩子提供让幼儿自主创作的条件，引导孩子的思维走向多元化过程。在新的教育思想、观念影响下，幼儿的探索精神和创造思维得到尊重，并得到充分施展，这就为发展幼儿创造思维提供了必要的前提条件和更加广阔的空间。例如：在美术活动《探索太空》中，围绕杨利伟探索太空的事情，让幼儿来做名宇航员和杨利伟叔叔一起探索太空，去探测其中的奥秘。幼儿们展现了他们无穷的想象力，每个幼儿的作品都有各自的故事。在活动最后,幼儿们介绍了自己探测到的星球，娇娇说：我探测到了大蝴蝶星球，这个星球上的蝴蝶特别多，又特别大。整个画面呈现出美丽的情景，夸张的表现手法，与生活中看到蝴蝶截然不同。飞飞说：我探测到的是大苹果星球，这个星球上的苹果不长在树上，是长在地上的。李华说：我探测到的是个格子星球，我可以和妈妈在这个星球上玩跳格子的游戏。一时间，出现了各色各样的星球：草地星球、梯子星球、波浪星球送花星球、数字星球、……，尽管用成年人的角度来看有点可笑，但这呈现出的是成人无可比拟的大胆想象力和创造力。活动中，孩子的创造性的想法得到了表现，大大开阔了幼儿们思维的空间，更感受到了自我创造的乐趣。 ②为孩子创造一个宽松、愉快的精神环境是开展美术活动的先决条件。孩子只有在宽松、愉快、平等的条件下，才能够尝试新创作，作品才真正具有创造性。所以，当老师发现幼儿的创作作品时，教师应不断发现作品中的优点，哪怕就一点点，也应给予幼儿鼓励，可以告诉他“你用的颜色真多，真漂亮。”“你能画出这么多不一样的线，你真棒。”“你做的和别人的都不一样”等等。让孩子知道，自己是很棒的，自己很特别，从而让幼儿对自己有信心。
菲菲2021年8月14日！