第1个回答 2022-06-11
近年来，泰山实验中学秉承“适合教育”办学理念，牢固树立“教研为本，科研增效，质量立校，特色亮校”的思想，聚焦观念更新、队伍建设、课堂改革、深度教研、课题研究、质量提升、文化内涵等核心关键工作，立足教研组校本教研，以“四型”教师发展为目标，扎实开展了教师队伍建设“五项工程”“六大行动”；以深化课改教研为重点，倾力推进了“以学为主·四步八环”深度学习课堂教学改革，积极构建“适合教育”能动课堂；大力实施了“草根式”小课题研究，使教研科研走向深入科学化；坚持“任务驱动”+“问题导向”的工作策略，创新组织教研活动形式，践行“研训评一体，教研结合”的校本教研组研修模式，大力构建了“合作式”、“成长共同体”教研组成员关系，教研组建设得到不断加强，全面促进了教师专业发展和学校教育教学质量的不断提升，形成“实中”特色教研组内涵文化。
一．加强组织领导，完善教研组建设管理评价机制。
教研组是学校实施教学管理、开展教学研究活动的基本组织，是凝聚集体智慧、形成教育合力、实施校本教研、提高教学质量、促进教师专业化发展的重要组织管理形式。在以级部为单位的管理模式下，学校领导更加高度重视教研组建设，不断创新校本教研管理评价机制。
1.搭建竞聘平台，选好用好学科领头人。一个好学校，离不开一群好老师，一群好老师更离不开一个好的学科组长。学校一直把人才梯队建设作为一把手工程，因地制宜的组织教研组长竞聘工作，把有热情、能担当、做实事、学科素养高、组织能力强、教师普遍认可的优秀教师选拔出来当组长。2018年暑假通过竞聘上岗，有9位中青年教研组长脱颖而出，增加了教研组队伍的活力和热情，为教研组建设奠定了关键的人才基础。
2.加强规范化管理，完善教研组管理制度。学校为更好地适应教育形势发展和新课改的要求，大力推进以校为本的教研组制度建设，切实改进教研组工作中存在着一些诸如教研组长作用发挥不突出、制度建设不完善、团队气氛不浓厚、常规管理不规范、教研活动效果不明显等问题，积极探索新形势下教研组建设的新内涵、新思路、新功能，全面提升教研组工作水平。2018年学校加强教研（备课）组管理，精心制定出台了《关于加强教研（备课）组建设的意见》，建立教研（备课）组长期中、期末考试质量分析制度，改进完善教研（备课）组长月例会制度、学期初集体业务学习制度、半天无课日集体备课教研制度和领导干部承包教研组制度，制度的完善促进了教研组管理的规范化，强化了教研（备课）组长学习培训、能力提高、职能发挥，切实将教研（备课）组建设成为了教师专业发展的学习研究共同体和学科质量提升的责任主体。
3.完善科学合理的评价机制，促进教研组长职能发挥。客观公平的评价能够调动组长的积极性，提升教研组的工作成效。2018年学校经过多次调研制定出台了《泰山实验中学教研组考核评价办法》，严格按照评价办法每学年定期进行考核并评选表彰各级先进教研组和优秀教研（备课）组长，在庆祝教师节大会上进行表彰，并作为推选泰山区教科研先进个人、校本研修先进个人主要依据，优先安排参加外出学习进修。
二．强化组长职能发挥，狠抓教研活动有效开展。
在教研组评价办法的引领下，在各种管理制度的保障下，各教研组立足学校教学工作计划和学科年度计划，从学科教学质量、教学常规、教研科研、教师成长等方面，扎实有效开展校本研究工作，促进了教研组建设的长足发展。
1.立足教学质量，抓实教学常规管理。教学质量是学校发展的生命线，抓实教学质量的责任主体是任课教师，基本单位是备课组、学科组，教研组长的质量意识将决定着学科组教学质量，提升教学质量的唯一途径就是狠抓常规，刘煜晨主任说：“常规怎么抓都不为过，什么时间都要抓常规，突出教学常规在教学中的基础性、主体性地位不动摇。”各个教研组认真遵循落实《山东省中小学教学基本规范》、《泰山区教学常规管理要求30条》和学校《教学常规实施细则》等制度规定，抓好教学常规的常态化规范化落实，严格执行常规管理检查“备课组—级部—教研组—教务处”四级督查责任制和常规检查月公示台账制度，实行情况描述与等级定性相结合的评价方式，加强反馈后的薄弱整改，将常规监管抓严做实。
2.立足课堂，深化教学改革研究。
课堂是“适合教育”的主阵地，改进课堂教学、落实课改模式是提高教学质量的根本途径。教研组立足课堂，基于核心素养、中考改革导向要求，持续深入推进以学生为主体、以教师为主导、以学习为主宰、以问题导学为主线、以先学后教为策略、以“四步八环”为路径、以评价激励为保障、以当堂达标为目标、以能力发展为根本、以学科素养为导向的“以学为主四步八环”能动课堂模式精细常态化实施的研究。
（1）抓实常规教研。有计划、高质量开展“半天无课日”课例深度教研活动。依据学校出台的《泰山实验中学“半天无课日”深度教研实施规范》，学期初教研组制定各学科“半天无课日”课例深度教研活动形象进度表（结合青年教师月汇报课、名优与青年教师“同课异构”、全员性“人人贡献一节课例”进行），领导干部围绕“以学为主四步八环”能动课堂模式精细常态化实施，深入指导教研活动，并把教师的参与情况纳入校本研修学分管理，促进了教研组常规教研的有效开展。
（2）突出主题教研。如果常规教研是必做题，那么主题教研就是选做题。学校为使教研活动更加符合学科组特点，采取自下到上或自上而下的形式，学期初各教研组申报或申领教研主题，例如聚焦作业设计与实施、考试命题、学法指导、小组合作学习、课题研究等主题，学校张榜明确，督促过程研究，月例会汇报交流研究情况，期末提报教研成果，并将主题特色教研活动开展情况纳入教研组考核评价。
3.立足成长，倾力推进青年教师专业发展。
围绕“一年合格、三年成熟、五年骨干、十年特色”的目标定位，坚持“德能双馨、品慧共举”的发展要求，各教研组认真实施“青蓝工程”，组织实施结对帮扶活动，把青年教师的传、帮、带作为教研组工作的一项重要任务，凡教龄不足3年的青年教师（部分薄弱学科的青年教师）均要拜有经验的骨干教师为指导教师，教研组不仅在课堂教学、课题研究上，还要在思想、工作、生活全面关心青年教师，全力促进青年教师的师德师能提升和更好更快成长。
教研组是学校实施教学管理，开展教学活动的基层组织，是教师专业成长的摇篮，是发挥教师集体力量，开展教学研究，深化教学改革，提升教育教学质量的重要组织形式。新时期通过学校持续深化教研组建设，使教研活动向规范化、制度化、有效化迈进了一步，促进了实中教研组内涵文化的形成。
李清
2020年11月26日