尽量避免这样做，孩子做错事，被老师批评，难免心里会难受。当然不是不批评，只是批评时间点上要选对，让孩子在老师面前留点小面子。可在回家后，再和孩子沟通，理性分析，让孩子认识错误，改正错误。
要看是什么事,如果是针对的一个人,最好不要;但是要是针对全班的话,还可以,不过要把握分寸.毕竟学生也是人,还是小孩,自尊心很强,叛逆心很重,说的得当可以事半功倍,可是过了话就.......
在家庭教育中，只有表扬和奖励，没有批评和惩罚，这样会从一个极端走向另一个极端。否定批评、惩罚的教育作用，是不现实的。但是，批评和惩罚孩子也是需要讲究方式方法的。
在现实生活中，在批评和惩罚孩子时，家长容易犯的错误主要有以下几种表现：
一是简单粗暴，拳脚相加。如：“你给我滚出去！”
二是讽刺、挖苦。如：“唉，你这个驴耳朵，吃饭前先洗手！”
三是贬低、训斥。如：“你和你爸爸一样没修养。”“和你妈妈一样笨！”
四是 吓唬。如：“你考试再不行，就别回来了”
五是“心罚”孩子，长时间不搭理孩子。
家长批评、惩罚孩子务必要在尊重孩子的前提下进行，同时讲究批评、惩罚的艺术，使孩子愿意接受。以下的“八个一”原则：
避一避。批评、惩罚孩子不能伤其自尊心，切忌当众训斥。
缓一缓。家长切忌在气头上批评孩子，先让自己冷静下来再作计较。
选一选。批评、惩罚孩子要选择合适的时间、地点，在融洽的气氛中进行。
饶一饶。借助寓言、故事、童话等，旁敲侧击、敲山震虎、含蓄委婉。
冷一冷。故意冷淡孩子的错误，收“此时无声胜有声”之效。
笑一笑。以幽默作为批评手段，淡化孩子的牴触情绪，让孩子在笑声中受到教育。
激一激。用激将法 *** 其好胜心理，使其锐意进取。
听一听。在惩罚之前，注意倾听孩子的诉说，使其保持心理平衡。
循循善诱，才能收到良好的教育效果
老师在检查作业或考试时，总能发现个别学生抄袭答案。记得有一次周末，我班的李雨在做英语作业时，为了能提前和同学玩，就全部抄袭书后的答案。我在检查他的作业时发现了这个问题。当时我没有马上‘揭穿’他，而是以书写不规范为由叫他把这几道题重新做一遍。在他重新做好以后，我就问他，为什么这次和上次答题上有差别，上次是全对，这次却错了三道题，问他错题的做题思路也回答不上来。在我的追问下，他自己承认抄袭了书后的答案。这时，我也没有批评他，反而表扬他能正确面对自己的缺点，鼓励他完全靠自己的能力做出这几道题。这以后，他再没有抄过答案了。孩子都是在错误中成长的，只有让他自己犯了错误，在错误中提高自己的认知能力和自我调节能力，他才能学到更多，成长更快。
二、多宽容、理解学生。
在对待学生犯错误的问题上，老师应当持一种宽容的心理，应该允许学生犯错误，并给他们改过的机会，这样才能以理服人，教育的效果也会更好。如果动辄批评打骂而给学生错误的心理暗示，并容易使学生产生逆反心理。我想不管学生出现任何状况，我们都要以教师的仁慈、宽容和理解来感化他们，付出一些时间和精力，他们一定会改正错误的。
三、要冷静且实事求是。
学生犯了错，特别是犯了比较大的错或者屡错屡犯时，老师难免心烦意乱，情绪波动会比较大，很可能会在一时冲动之下对学生说出不该说的话，或者做出不该做出的举动，这都可能会对自己和学生产生极为不良的影响，甚至酿成大错。 因此，不管学生犯了什么样的错误，在批评学生之前，老师一定要强迫自己冷静下来。只有冷静，才能对学生所犯错误有一个客观公正的评判，才能有利于问题的解决，才能帮助学生找出犯错的原因和改正错误的方法。要求学生对自己的错误行为的后果进行补救时，老师应该避免挖苦、讽刺学生，以及过于严厉的批评，这些做法会伤害学生的自尊心，使他们对补救措施反感。不要使学生感到因为他犯了错误，老师就讨厌他了。如果老师能冷静地处理学生发生的问题，学生会很快平静下来，听取老师的意见。老师的职责质疑你就是帮助孩子从错误中受到教育。
多和孩子沟通，让孩子真正认识到自己的错误并改正错误。
如果孩子强烈要求家长见老师，那么您就去和老师谈谈；否则，不必。
其实只是自己心理作用而已
外国人当着大家的面亲也没啥的
因为 他们已习已为常了
要是感觉到别扭 那就注意些 别让孩子看到
老师性格好，就可以。不是那么好，就单独找他理论吧
我觉得最好不要在上课人多的时候质疑老师，因为老师在这种时候大多数老师会觉得没面子 听不进去，如果要质疑的话最好在私下。
理论上可以……当大家都在浓厚的学术氛围内的时候可以。
实际上不行！卷了老师的面子，不尊重人啊！……可以事后探讨
当然可以、每个人都有错的时候、老师也在内。错了就可以提出来！注意言语的表达就可以了！