在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？以下是我精心整理的《记承天寺夜游》教案，欢迎大家分享。
有目标，才有动力。
1、反复朗读课文，做到读准字音，疏通文句，熟读成诵。
2、在读的过程中赏析文章，欣赏文中月景，理解作者特殊心境。
抓重点，突难点。
1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。
2、难点： 理解作者的特殊心境。
讲方法，提效率。
朗读、讨论、赏析
教学过程：
（一）文学积累引入：古人有这样一句话“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”大家知道说这句话的人是谁吗？（苏轼）哪位同学给大家介绍一下苏轼？（指生介绍，并把重点内容写在黑板上）。今天我们就来学习一篇他被贬黄州时所写的小短文《记承天寺夜游》（板书课题）
（二）检查预习：1、本文选自《 》。作者（ ），字（ ），号（ ），北宋（ ）家，（ ）家。他是（ ）之一。与父亲苏洵，弟弟苏辙合称“三苏”。
2、根据拼音写汉字。
Zǎo （ ） xìng （ ） suì（ ）
（三）、指导生朗读课文。
（1）指生检查读。（要求：其他同学认真听读，找出读错的字音。）
（2）教师范读。（听准读音，注意停顿和断句。）
（3）学生自由读。 （读准字音、断句、节奏，试着读出感情
（4）展示读。 （5）齐读。
（四）、再读课文，自主学习，合作探究。
1、从原文中找出“记”的要素：时间（ ），地点（ ），
人物（ ），起因（ ）。
2、本文共分为三层：第一层，记事，交代了（ ）。
第二层，写景，写了（ ）的景色。
第三层，抒情，抒发了（ ）的感情。
3、根据课下注释结合自己的理解翻译课文。把重点字、词、句的翻译写一写，记一记。
（五）、研读课文，提难质疑。
学生可能提出的问题：
1。作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？
（一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月）
2。作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）
（绘景：月色—积水空明 ，竹柏—藻荇交横
把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？
变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境）
3。月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）
皎洁 、空灵、清丽、淡雅
在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？
不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。
4。文中哪些句子表达了作者的情感？
“月色入户，欣然起行”，
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”
5。文章结尾句流露出作者怎样的情感？
贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观
（六）、拓展迁移
1、从《记承天寺夜游》中，我看到了一个怎样的.苏轼。
2、再读课文，写一句阅读小结（启示或收获）：“读《记承天寺夜游》，我懂得了……。”
（七）、课堂检测 阅读语段完成各题
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
1、解释加黑字。
（1）欣然起行 （2）遂至承天寺
（3）盖竹柏影也 （4）但少闲人如吾两人耳
2、用“/”给下列句子划节奏。
（1）念无与为乐者 （2）但少闲人如吾两人者耳
3、选择与“相与步于中庭”中“于”的用法相同的一句是（ ）
A、何有于我哉 B、达于汉阴
C、责任重于泰山 D、私拟作群鹤舞于空中
4、翻译。
（1）月色入户，欣然起行。
译：
（2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
译：
5、“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”此句表达了作者怎样的情怀？
板书设计：
记承天寺夜游
事： 夜游———记叙
苏轼 景： 空明——描写
情：赏月的欣喜（自得）
被贬的悲凉（自嘲）
“闲”——豁达乐观
人生的感慨（自解）
自遣的豁达（自乐）
教学目标：
1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；
2、在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。
3、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。
一．导入
播放音乐《月光曲》
今天我们来学习苏轼的《记承天寺夜游》。（提示课题，板书）
你对苏轼了解多少呢？
苏轼（1037－1101）： 北宋文学家、书画家。号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大 家”之一。1079年，因反对王安石被贬职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
二．整体感知
1．自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
2．指名读。
3．翻译。先小组合作翻译，解决字词障碍，再不懂可举手问老师。然后，指名翻译。
强调：“但……耳”翻译为“只……罢了”
4．（1）本文记叙了一件什么事？
作者和张怀民夜游承天寺。
（2）去夜游的一般会是什么人？
闲人。
（3）根据你对课文的理解，给“闲”组词，并从文中找理由说说为什么？
悠闲、空闲、闲趣等
（4）用“我认为苏轼是一个________的人，因为_______”说话。
三．品读赏析
月夜出游，别有一番情趣。那么，书画的境界，课文中表现在哪里？找出并读一读。
如：庭下如积水空明，水中藻、荇交横。
用了比喻的修辞，生动地写出了月光的皎洁（空明）。此时的我和张怀民俨然两条小鱼，自在地游来游去。
如：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
结合“乌台诗案”背景，引导学生理解“闲愁”。
教学目标：
1、体会作者特殊的心境和凝练含蓄、饶有趣味的语言。
2、学习几个文言实词和虚词。
学习重点：
目标2
学习方法：
自读、讲读、合作交流
课时计划：
一课时
教学过程：
一、阅读序幕
苏轼是位才华横溢的大文豪，但他的命运却不太好。他因“乌台诗案”被贬到黄州，其心情可想而知。可他善于解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下，显得澄清透明，如诗如画。诗人陶醉于迷人的月色中，随缘自适，自我排解，自豪地说“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧。
二、阅读主场
（一）学习小组组织对课文的阅读。（查工具书或参考书，疏通字词，把握文意。）
（二）抽两三个学生朗诵，检查学习小组组织阅读的效果。如有问题，请学生纠正或老师订正。
（三）指导学生翻译课文，好的译文安排在组上、班上交流。教师指导中提醒学生注意下列词句：
念无与乐者（想，考虑）（……的人）
怀民亦未寝（睡觉）
相与步于中庭（相约一起）（散步）
但少闲人如吾两人者耳（只是，不过）（不汲汲于名利而能从容留连光景的人）
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。）
（四）问题讨论。
怎么看待“但少闲人如吾两人者耳”这句慨叹？
这句慨叹看似平淡，意在点睛――一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而不能自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然也透露出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。
（五）师生一起朗诵课文，再次感受课文的美景和作者的闲适。
三、阅读尾声
（一）师生合作研究“探究练习一、二”
（二）解决学生预习中提出的问题。
（三）课堂背诵课文。
（四）布置作业。
向家长朗诵课文，并把课文的大意讲给家长听。抓住结尾处“但少闲人如吾两人者耳”，与苏轼谈心，就自己的认识看法写一段文字。