第1个回答 2022-06-16
白沙小学 吕雅丽
这篇课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。教学第二课时，我以课后第一题作者对母鸡的前后态度变化为切入点，这样有助于梳理文章的感情脉络，也容易让学生如情入境，对文中的“鸡”母亲产生肃然起敬的感情。
在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的叫声难听、欺软怕硬和拼命炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的原因，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。课文结尾作者说“我不敢讨厌母鸡了”。他对母鸡的感情上升到了尊敬，崇拜。要总结出这一点非常困难，需要孩子用心领会。许多孩子对课文理解得不深，所以读不出作者的这种感情。
在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文味。比如，教学第五节时，重点抓住“警戒”一词，先理解什么叫“警戒”，为什么警戒？怎样警戒？结合理解整段内容。再如，教学为什么讨厌母鸡后，请学生说话训练：这是一只什么样的母鸡？学生对于这部分内容就比较容易理解。
在学完本课的基础上，让学生比较老舍写的《猫》和《母鸡》在写法上各有哪些特点。在比较欣赏后，让学生学习作者的写作方法写一种自己喜欢的小动物。
当然，在教学中还发现了很多不足，课堂容量过大，导致在比较《猫》和《母鸡》在写法上各有哪些特点上用时较少。有的内容应该略讲，自己没把握好。