高中政治教学问题情境创设研究
每个学生都希望自己是一个探究者、研究者和开发者,教师就应为学生创设有探究意义的问题情境,激起学生努力探究和求知的欲望,引领他们参与探究学习,那么,高中政治教学问题如何进行情境创设呢?
[摘要]好的问题情境,可以启迪学生思维,引发学生积极思考,调动他们的学习积极性和主动性,从而使学生乐学、好学。从应用性、直观性、开放性、探究性、认知“冲突”性等问题情境的创设来阐述。
[关键词]高中思想政治;问题情境;应用性;直观性;开放性;探究性;认知“冲突”性
众所皆知,好的问题情境可激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,引发学生的学习兴趣,激起学生的探究欲望,启迪学生思考,唤醒学生的学习意识,打开学生探索新知的大门。下面就简单介绍在高中政治教学中问题情境创设的几点做法。
一、应用性问题情境的创设案例:
“树立正确的消费观”教学片段在学习这一内容时,笔者创设如下问题情境:晚上仔细观察我们校园的路灯和廊灯,为什么都用白色节能灯?学生议论纷纷,有些学生认为这是节约用电的需要,并分析了缘由。接着,笔者又提出:这是什么样的消费观呢?学生众说纷纭,有些学生认为这是绿色消费观,并阐明了原因。随后,笔者又提出:在我们身旁是否存在有悖这种消费观的行为?我们应怎样防止这种行为出现?学生争相回答,课堂教学进入了高潮。
二、直观性问题情境的创设案例:
“商品的价格”教学片段在讲授这一内容时,笔者创设如下情境:央视有个节目叫《非常6+1》,其中有个环节叫“价格竞猜”,不知大家是否可以快速地猜出其中商品的价格呢?学生此时情绪高涨,议论纷纷。这时笔者随手拿起粉笔和学生玩竞猜游戏,让学生亲身体验。“我这根粉笔的价格在2角至5角之间,而且是整数。请大家来猜它的价格。我只对大家的回答做偏高、偏低或正确的提示,谁能准确又快速地猜出呢?”通过游戏,学生的积极性被调动起来了,很快建立了“商品价格”初步概念,同时促进本课教学的顺利进行。
三、开放性问题情境的创设案例:
“矛盾就是对立统一”教学片段在讲授这一内容时,笔者结合教材中的漫画《他敢剪吗?》,组织学生自由讨论,绝大多数学生得出的结论是“他不敢剪”。此时笔者问学生:“是否有其他结论?”面对笔者的质疑神情,学生很费解。就在这时,笔者又给漫画增设两个条件:
1.假设漫画中的人离地面很低,且地面有防护气垫;
2.假设气球飞到一定的高度就会爆炸。在这两种条件下,他会怎样做呢?很快大多数学生回答“他敢剪”和“他必须剪”。这就加深了学生对“对立统一”的理解。
四、探究性问题情境的创设案例:
“多种投资理财方式”教学片段在学习高一经济生活“投资理财的选择”中的多种理财方式时,笔者让学生学着制定“家庭理财方案”。这不仅与学生家庭经济生活关系密切,能充分调动学生的探究兴趣,同时可培养学生的经济头脑和理财能力,从而达到教学目的。有些学生在完成家庭理财方案的同时,还提出某些相当好的见解:一要树立储蓄、债券、股票、保险、房地产、收藏等多元化的投资理念,不能只将资金存放在银行里;二要树立风险意识,学会风险评估,防范风险;三要不定期在中小学开设金融理财、风险评估等方面的课程、讲座或报告;等等。
五、认知“冲突”性问题情境的创设案例:
“纳税人和负税人”教学片段在学习“纳税人和负税人”的含义时,笔者设置如下问题情境。请看这则材料:小林的父亲想买一款3G手机,他选择网上购买的方式。经过仔细挑选,他看中了一款外观漂亮的金色的苹果牌3G手机。但在看价格时,他发现3G手机的实际报价里包含了增值税,对此他心里很纳闷:在这儿我怎么也成纳税人了?你们能帮小林的父亲解除这个困惑吗?就这样笔者把学生的注意力自然转移到“分析纳税人与负税人之间的关系”这一内容上来。接下来笔者说:“你们是否知道什么是纳税人和负税人?他们之间究竟是什么关系?”这就激起了学生的学习热情,有的和同桌讨论、有的打开书本找答案、有的在思考,课堂氛围一下子活起来。
像这样的问题探究,不仅能激发学生的政治学习兴趣,而且使学生真正体会到政治课的实用性,尝到了学习政治的乐趣,体验到学习成功的愉悦感,这样的课堂能不成功吗?每个学生都希望自己是一个探究者、研究者和开发者,教师就应为学生创设有探究意义的问题情境,激起学生努力探究和求知的欲望,引领他们参与探究学习,让学生充分享受成功学习的喜悦,把枯燥的政治课堂变为新知的开发热土。有时教师不仅要善于释疑,而且要善于设疑。教师要预设与学生已有知识相矛盾的问题情境,把学生的思维引到矛盾焦点上,激起他们的探究学习兴趣,引发学生积极思考,充分调动学生的学习积极性。
总之,在高中政治教学过程中预设实效性问题情境,一方面,可以激起学生的学习兴趣,从而使他们乐学好学,增强学习动力;另一方面,可以使课堂充满悬念,启发学生积极思维,引导学生沿着教师教学思路思考,充分发挥学生的学习潜能,增强学生分析问题解决问题的能力。
【摘要】高中政治教学的目标是让学生掌握知识技能获得的方法,培养学生正确的价值观,树立正确的人生态度。为此,作为高中政治老师要开展好政治教学,促进学生全面发展。本文结合高中政治教学实践,在此谈几点教学建议,仅供参考。
【关键词】高中政治;高效教学;策略
在传统教学中,教师没有领略到政治学科的学科功能,受到传统思维定势的影响,使课堂呈现“填鸭式”“灌输式”的教学模式,采取死记硬背的学习方法,使学生完全处于被动的位置,抑制学生思维的拓展和个性的张扬,教学效果不佳,制约教学活动的深入开展。因此为了改变如今的教学现状,提高政治教学的有效性,适应新课改的要求,就要转变教学理念,探索高效的教学方法,促进教学目标的实现。
一、精心设计课堂导入
环节良好的开始是成功的一半。形式新颖和兼具启发性的课堂导入不仅可以集中学生的注意力,调动学生参与学习活动的积极性,同时还能激发学生知识储备。启发学生思维,让学生进入最佳的学习状态。因此,我们教师要精心设计导入环节,利用具有启发性和新颖性的课堂导入营造轻松愉快的学习氛围,激发学生的好奇心和求知欲,让学生主动探求未知的新知识和新内容。信息技术在教学中的推广应用,为课堂教学注入了新的生机与活力,为教学提供了丰富的教学手段,笔者在课堂导入环节就充分利用了多媒体技术的优势,采用多媒体进行新课的导入,收到了良好的效果。多媒体导入教学常用的方式主要有三种:图文导入法、视频导入法、歌曲导入法,因为从心理学研究研究结果来看,视听结合可以使人的记忆效率高达65%,所以多媒体的优势是其它教学手段无法比拟的。另外,多媒体图文并茂的表现形式也符合学生的认知规律,能够吸引学生的.注意力,增强学生对知识的理解能力,教学效果事半功倍。
二、积极开展小组合作学习
我们倡导在教学过程中以学生为主体,从而引发出一个问题,由于学生现有的知识和能力有限,他们看待问题难免会出现偏差或者不全面。俗话说:“一个篱笆三个桩。”此时就需要启用合作策略让问题清楚、明朗地展现出来。例如,在学习“以社会主义公有制为主体的多种所有制形式”的时候,学生对私营经济和个体经济二者的区别分不太清楚,教师要抓住这个教学难点对学生进行启发引导,鼓励学生就这个问题进行小组讨论,让学生各抒己见,通过分析我国市场经济的体制变革情况来把握二者的本质区别,了解私营经济和个体经济的实质,提高教学的有效性。再如,就私营经济和个体经济这个知识点可以设计多种讨论话题,比如“国营经济会不会随经济体制改革而消失?”、“社会主义的方向会随着私营经济和个体经济的发展而改变吗?”、“集体经济在现阶段发展前途怎么样?”等等,多个题目可供学生讨论,让学生拥有选择的余地,让每一位同学都能找到自己感兴趣的话题,保证了小组学习的有效性。
三、联系社会实际分析问题
联系观点认为世界上的一切事物都处于相互联系中,没有能够单独存在的个体,这也是帮助我们正确理解和分析事物本质的重要方法。例如,在教学“对外开放是实现社会主义现代化的必要条件”时,为了帮助学生深入理解“对外开放是我国一项基本国策”的道理,教师要引导学生采用“联系观点”,充分认识到在国际经济快速发展的今天,中国的社会主义建设绝对不能孤立的、单独的进行,实践证明,关起门来搞建设是绝对不可能成功的,必须加强与世界各国的联系与往来。又在教学“我国的人民代表大会制度”时,可以利用多媒体技术先给学生播放《十届全国人民代表大会第三次会议》的开幕式录像,用真实的材料引入新课,可以在最短的时间内集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣。具体教学中,教师可以设计这样几个问题:“全国人大的地位怎样?”、“全国人大与其他国家机构的关系如何?”、“你对‘我国的国家权力来源于人民’是怎样看待的?”要求学生在问题引导下仔细阅读材料,并观看“十届全国人民代表大会第三次会议”的录像,以及人大代表参与调研、信访、评议的视频资料,让学生直观感受人民代表大会制度的严谨与肃穆,激发学生的探究热情,然后教师趁热打铁,引入今天即将要学的新知识,有助于提高课堂教学效率。
总之,我们要不断转变传统教学理念,灵活处理课内内容和课外案例的关系,让学生在掌握理论知识的基础上深入了解社会,发挥政治教学的引导作用。另外,我们要给学生创造表现自我的机会,激发学生学习的热情和兴趣,培养学生探索精神和创新意识,促进学生良好品质的形成。
参考文献
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