第1个回答 2016-12-22
道德情感是伴随着道德认识而出现的内心体验。它是建立在道德认识的基础上，是产生道德信念的基础，它能够支配人对事物或行为是采取支持还是反对，是追求还是舍弃，是热情帮助，还是漠然处之。如果缺乏道德情感，那么道德认识就很难转变为道德行为。道德情感是一股无形的动力。中学生又富有情感，往往情感胜过理智，因此，激发道德情感在小学思想品德课教学中具有十分重要的意义。道德情感从形式上可以分为三类：即想象性的道德情感、直觉的道德情感、伦理性的道德情感。在中学思想品德课教学中怎样培养学生的道德情感呢？我认为：
1.进行集体主义教育
由于现在的青少年学生集体意识较为淡薄，总以自我为中心，缺乏与别人合作及欣赏别人的精神，为此对学生加强集体主义教育是非常必要的。在今天社会稳定发展的情况下，充分发挥个人的主体性，重视人本身的建设和个性发展，将集体发展的诉求与个人发展需要有机结合起来，恰恰是一个国家和民族兴旺发达的基础和条件。陶行知说过：“集体生活是青少年之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的青少年，可能终其身只是一个悲剧。”事实上，马克思主义认为人的自由全面发展也是社会发展的最终指向。学生主体意识的思想，主要是通过各种集体活动来实现的。在活动中，调动学生对集体的事情主动参与意识、主人翁的意识，注重让学生从自身的特点出发，积极为集体出力，让他们始终觉得自己是集体的主人，主动关心集体的事情，关心集体的活动，如：开展品德好差生“结对子”、“一帮一”等活动，以“近朱者赤、近墨者黑”的哲理，带动品德行为不良学生的转变；还可以定期召开一些主题班队会，要求学生共同讨论“班会的内容、活动方式以及自己参与的形式”，这样做的目的就是通过参与集体活动产生对集体的责任感，培养集体主义精神，善于调动大家为集体出主意，为集体出力，为集体的问题分忧，另外，要让集体的每个成员都负有适于他们的具体责任，这样就能够进而形成对集体的责任意识。学生自觉意识到作为集体成员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上。良好的道德品质的形成是与学生们生活在一个健康向上、团结友爱、活泼和谐的集体中分不开的，从小对学生进行集体主义教育，培养学生对他人、对集体、对社会的责任感，并可以较好的处理好它们的关系，将会使学生受益终生。
2.榜样的力量是无穷的
每个学生在他即将走进一所学校时，脑海中就在想象、勾划未见面的老师的模样和自己今后的奋斗目标。从他第一次见到老师开始，就把老师的一言一行，甚至就连老师的每一次装扮，都会看在眼里、记在心里。有的学生甚至在观察的同时也会细心的模仿。教师自然就成了学生的榜样。“学高为师，德高为范。”当一个教师的品行、风度、学识、人格和工作精神达到甚至超出了学生原有的想象时，学生对该教师的敬重、信服之心油然而生，从而“亲其师，信其道”。教师不仅是学生的楷模，更为日后师生间的相互沟通奠定了基础。反之，当一个教师的种种形象达不到学生所想象的标准时，学生对该教师的信誉度随即降低。教师在学生面前失去成信，那么学生在该教师面前将会表现得更放肆、自负。这样，今后在某些问题的认识上，师生之间就很难达成共识，容易给思想教育带来障碍，不仅难以达到满意的思想教育效果，甚至还会使师生关系由淡薄逐步变得紧张，甚至形成对立。
3.增强学生荣誉感
一个团结、勤奋、向上的班集体，必须具有严肃而又活泼的班风。利用一切可以利用的机会，在学生学习的过程中，在每一节班、团会课中，开展丰富多彩的竞赛活动，帮助学生树立积极向上的意识，增强他们的荣誉感。同时，我还鼓励同学们积极参加学校组织的各项有意义活动，并且能够认真对待学校组织的各项活动，使他们明白既要遵守学校及班级纪律，还要参加学校和班级组织的各项活动，积极主动的自觉学习，要有为集体争光、集体利益大干个人利益的意识。使学生在活动中，自觉养成良好思想道德品质和良好的学习习惯培养了他们具有较高的集体荣誉感。
总之，对初中学生进行思想道德，应结合学生的现实生活，把正面教育与反面教育相结合，把共性教育与特殊教育相结合，把思想道德寓于生活小节中，切实坚持<（若干意见>>中所提出的四个原则，坚持与培育时代新人的目标相一致、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则；坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则；坚持知与行相统一的原则；坚持教育与管理相结合的原则。这样，中学生的思想道德教育，必将取得更大的成效。本回答被提问者采纳