现在的孩子自主性和叛逆性都特别强，也特别的有个性，孩子上课不认真听讲，说谎，要找到根本原因，这样才能对症下药。
比如解决孩子不认真听讲，老师可以做下面几点调整：
1、上课前让学生做好课前准备，将与本节课无关的东西放在书包或课桌里，以免上课时分散注意力。
2、帮助学生养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。
3、教师根据小学生年龄特点，上课时尽量采用情景教学，用新鲜、有趣、生动、形象的事物或故事来吸引学生的注意力。另外也可适当增加活动性的内容，让学生多动手操作，使他们的注意力集中到课堂上。
4、培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
5、对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注，要多鼓励少批评，只要学生有一点进步，就要及时表扬，通过鼓励和表扬来增强学生的自信心，提高他们学习的兴趣。
6、教师在讲课时，可以边讲课，边走下讲台，走近他的身边。在此时，教师并不必刻意去做什么，也不必对他进行任何形式的批评，他会意识到，老师靠近他，其实就是对他的一种无声而有力的规劝，他的不专心听讲的缺点也会随之改正。
7、在班里树立榜样。榜样的力量是无穷的。在有问题的学生身边，一定会有优秀的学生。当你在课堂上发现不专心听讲的学生时，就可以充分施展自己的教育机智，表扬专心听讲的学生不失为一种好方法。特别是表扬他周围的学生，效果更佳。相信这位学生看到“榜样”上课的表现，他一定会努力效仿的。
如果出现个别不注意听讲者，教师绝对不能放下课本，对学生进行老生常谈的教训，应适量地向学生发出信号（停顿、盯视等），及时提出有意义的问题，或表扬注意听讲的同学，都能使不注意听讲的同学引起注意。如果这样还不起效，就要教师课下找原因，如属于个别学生思想问题，要与这样的学生单独交谈，对症下药，尽快转变。对作业出现问题的要及时对学生进行面批，发现问题及时解决。当然要改变学生的上课认真听和作业习惯，任重而道远，需要各个教师共同努力，共同改变学生的坏习惯。
关于孩子说谎，从心理学角度分析，孩子“说谎”有以下原因：
1、无意识说谎
这一现象与儿童的年龄特征有关。不少孩子由于生理心理的限制。对事物感知不深，理解不清，记忆不牢，表达不确，常会把这件事与另一件混淆，以至说出类似的谎话”妈妈上星期日给你买了几本小图书？“三本”。其实是两本。随着年龄的增长，这种混混沌沌的现象是会消失的.
2、习惯性说谎
这类说谎大多是由于家长不注意实事求是地称赞孩子造成的。如当孩子耍小聪明欺骗人时，有的家长还加以称赞：“有计谋、真机灵”。聪明的孩子一听话中并无责备之意，反有赞赏之心，因而形成错觉。类似这样的事屡屡经历之后，潜移默化，孩子就不会将说谎当一回事，反而觉得说谎是聪明，有本事。
3、模仿性说谎
家长的一言一行，一举一动，孩子都会看在眼里，不知不觉加以模仿。如有的大人为了私事，明明身体无恙却装病请假；邻居来借东西，母亲不愿借，谎称找不到等等。这类事都极易在孩子幼小的心灵里播下说谎的种子，另外大人对孩子许下的诺言总是兑现不了，天长日久，孩子就认为父母可以说谎，自己为什么不可以？
4、有意说谎
因做错了事害怕受到惩罚，故意编造了谎言逃避父母与老师的惩罚。于是编瞎话骗人，说谎欺骗便成为儿童掩盖自己的过失，保护自己遭惩罚的一种自卫手段了。英国心理学家基纳指出：“说谎是说真话遭到训斥的孩子在心理上解脱自己的避难所。”可见，孩子的这类说谎与父母的管教是否得当有着十分重要的联系。
5、想象造成的说谎
想象力丰富发孩子也常常说谎，我们知道儿童富于幻想，他们想象力也很发达。当儿童叙述某一事物时，常常插入自己的想象、联想甚至幻想，把主观想象的东西跟客观现实的东西混淆起来；再加上孩子掌握的语言词汇有有限。往往不能把看到的事物作出精神的表达或报告，有时在概念判断上也发生错误，从而产生自己意识不到的谎言。对于想象力特别发达的儿童，可能把童年时期的无意识说谎，一直保留到成年时期。并且可能由无意说谎，变成有意说谎这种不良的习惯。
6、自卑性说谎
孩子由于自卑心理而说谎，为了在班级里不被老师同学歧视，为了赢得别人赞美，或者为了维护自己的尊严等情况开始说谎。例如考试成绩考了75分，当亲友问起时却说考了90分；听见同学家中买了电冰箱，就谎称自己家中也有了电冰箱，而且还有彩电，目的是想借此引起别人重视，怕人小看了自己。
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