第1个回答 2022-06-15
据说陪娃写作业是一件能让人崩溃的事儿。更令人崩溃的是，长期跟娃贴身陪读所付出的辛苦与代价，却往往得不到预期的回报，甚至会让孩子失去学习的自主性，变得被动而拖拉。想必这样的结果是哪个父母都不想要的吧？那么作为家长该如何“优雅转身”，适时放手，把学习的自主性归还给孩子呢？或许下面这位妈妈的做法能给您一些启发。
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聆聆是我们班上一个挺安静的女孩，三年级刚刚接班的时候她几乎没有怎么引起我的注意。让我注意到她的，是因为检查班上的午间作业。我们中午在学校吃小饭桌的孩子午间留校时间比较长，所以我们安排孩子饭后稍事休息，在到下午上课之前的时间里完成部分作业，这样回家以后就没有多少作业了。
但是，总有一些孩子效率比较低，别人大半的作业都写完了，他们却没写几个字呢！这期间几次检查效率低的都有聆聆，经常左顾右盼拖拖拉拉，作业效率很低。
不过到了后来，我发现聆聆的变化很明显，特别是有一次因为她的字写得漂亮，我安排她当小老师来给需要帮助的同学起字头，她几乎是草草吃完饭就开始“工作”了。妈妈告诉我，那天她一回到家就主动练起了口算，颇有几分“学霸”的架势。
现在到了五年级，聆聆的学习态度一直挺主动，作业质量也比较高，于是家长会前我找聆聆妈妈交谈，想请妈妈把培养聆聆自觉学习的经验跟大家交流一下。聆聆妈妈非常痛快就答应了，她的发言在家长会上也引起了很多家长的思考，下面就把聆聆妈妈的讲稿分享给大家。
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前一段时间，看到网上流传着这样一句话：“每个陪孩子写作业的妈妈都是跌入凡间历劫的上神”，当时我就想，这真是当初我和聆聆的真实写照，说出了我的心声。前两年，我一直陪着聆聆写作业，她的作业和她现在在学什么，什么时候听写，什么时候要测验，我比她还清楚呢。
可就在三年级时，聆聆受到了入学以来的第一次惩罚——抄课文。放学回来，她委屈地问我：“妈妈，你为什么不给我签字啊？”读书签字是老师布置的作业，我一忙就忘记签字了，她自己也没有想着这事，可到底是谁在上学？我觉得我们不能再这样下去了，不光我要疯了，孩子永远也不会知道自己应该怎样学习，应该怎样安排好自己的学习和生活。我当时想了很多，也和老师们了解她在学校的情况。我想让她学会主动学习，而不是每天问我应该干什么。因为即便是以后工作了，那些完全等老板布置工作，没有自己的想法，不主动承担的员工也很难受到赏识。
小孩子学习和我们大人上班一样，我们不愿意加班，希望有自己的自由支配时间；我们积极地工作，希望升职加薪，希望孩子有更好的环境，希望自己能享受高品质的生活——看，我们努力自觉的去工作是因为我们有追求的。那么，孩子的追求是什么呢？
于是我问她：“如果学习的任务完成了，你想干什么？”她说了很多自己的想法，我就按照她的喜好，这个周末我们制定下个周末的计划，看电影，郊游，游乐场……孩子怎么高兴我就满足她怎么来，当然这些都是有前提的，那就是她要在不被我提醒下保质保量的完成老师的作业。
刚开始实施的时候效果就非常的好，她会抓紧中午的时间写作业，留给放学后的作业并不多。有些作业我稍稍提示，她也能愉快高效地完成。
可就当我刚刚松口气的时候，新的问题来了，孩子们长大了，老师留的作业也变成了延迟作业，像我们的单元知识梳理小报和每周的朗诵。我们周三和周六都有课外班，每次上完课回来，写完当天的作业就很晚了，如果老师周末留了延迟作业，我们根本没有整块的时间来完成。她没有时间出去玩了，原来的抱怨，亲子关系不和谐再次出现。
这次倒是没用我提醒，她自己想的办法。每单元的知识梳理作业，她每天都会抽时间写一点，到了周末基本上就写完了，配上点花边装饰就行。平时看书时，她如果看到好看的图案也会在纸上先画下来或者拍下来，为做小报储存资源。朗诵作业，我们都知道，录音用不了多少时间，真正费时的是找作品和把作品读流利。开始她让我给她找资料，我就给她找的都是我上学时读的散文和诗，她不满意。后来，她就从平时看的《经典阅读》里找她自己喜欢的，每天读一遍，花不了几分钟，周末可以直接录音。以后每次看书，只要有好的文章，她就记下题目和页数，为以后做准备。说句题外话，我发现这个朗诵很好，孩子们从朗诵中积累的那些优美的词，用在自己的作文中，对提高写作很有帮助。所以选作品时千万要上心，可以一举多得呢。
为了出去玩，能自己找到解决的办法，我是非常满意的。我最初的目的也是想调动起她的兴致，让她自己管理自己的学习。现在我们正向着当初的目标前进。
根据我的经验，这样做也会遇到困难，主要的困难有两点，第一：遇到特殊情况到底执不执行约定；第二，以什么样的形式来鼓励合适。
先说说特殊情况。有一次俄罗斯大马戏团来北京，我们提前买了票，准备周日去。但那周前期孩子病了，有作业要补，周五老师又布置了一篇作文。到了出发时间，孩子的作业还没有做完，聆聆哭着跟我说，她看完马戏回来再写。我当时真的是咬着后槽牙不同意的，毕竟门票不便宜啊！我不但没同意她去，还让她从零花钱里把门票分期还给我了。现在想想如果我当时心软了，后面就会出现很多的“特殊情况”，而妥协的结果就是我们又回到老路去了。其实孩子很简单，他们觉得说话算数不光是答应的奖励要兑现，商定的惩罚也要算数，这样家长才会有威信。而我们大人往往是答应孩子的奖励做到了，而惩罚呢因为心疼孩子就妥协了，于是孩子在潜意识里就会认为惩罚都是可以因为特殊情况而避免的，他们会不在乎你的惩罚，因为他们吃定了你不会真把他们怎么样的。所以假如一有特殊情况我们就选择不惩罚，那么我们的立的规矩可能已经形同虚设了。
再说说采用哪种鼓励形式好。我当初选择带她周末出去玩，而不是买给她一样想要的东西，是经过深思熟虑的。我不知道别人家遇到结婚纪念日，生日之类的日子是怎么庆祝的，反正我们家能让我记忆深刻的不是收到的礼物，而是家人在一起的快乐的时光。所以，我选择陪她干些她喜欢的事，不是说“陪伴是最长情的告白”吗？多少年后，当孩子离开我们去独自精彩时，回忆起曾经这段亲子时光都该是难忘的吧。从更现实的角度，今年他们已经五年级了，能让我们陪着的时间也不长了，趁着现在他们还离不开你，能陪就多陪陪吧。
既然今生今世注定要不断地目送他的背影渐行渐远，我们何不在和他们同行的时候就教会他们今后独自生活的方法？
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上面这是一位智慧母亲与孩子一起成长的亲身体会，当然也是家庭教育水到渠成的结果。为什么这么说呢？一方面，这种以奖励目标激励孩子自觉抓紧时间完成目标的方法是建立在孩子有足够上进心的基础上的；另一方面，当特殊情况下面对母亲的不通融，孩子能够乖乖服从，不仅体现了母亲更多的理性，也说明了之前的家教已经让孩子懂得了不任性不耍赖。说实话，并非每个家长都能做到理性战胜情感；更不是哪个孩子都能做到即便是特殊情况、即便是内心多么渴望，都能最终服从约定。
其实，对于陪娃写作业这件事，并不是所有孩子一刀切的。
首先是要区分不同年龄。
对于入学新生来说，大人陪孩子写作业是一个必要过程。家长们需要在孩子放学后先了解孩子今天学习了什么内容，帮助他们养成回顾当天新授知识的习惯，之后再看看有哪些作业，其中哪些是孩子可以基本独立完成的（比如简单的抄写，家长不必从头到尾盯着孩子完成，最后进行把关，带着孩子教他们如何进行检查，监督书写是否认真，如果不认真可以要求他们重新完成）；哪些是需要家长陪同完成的（比如读书，家长需要听，帮助孩子纠正读音，发现问题；比如背诵和听写等等）。
到了二年级就要开始逐步放手，让孩子养成先看书复习新知，然后对照记作业本逐项完成作业的习惯。家长可以根据孩子作业的内容与数量帮他们预估时间，设置闹铃或教他们看钟表计算时间，初步培养按规定时间内完成相应数量作业的能力。此时作业完成，可以要求孩子自己先按大人教给的方法进行检查，家长则进行验收，并根据作业质量给予相应的表扬鼓励或批评。
从三年级开始往后，孩子就应该独立完成作业了，家长所做的应该是抽查质量、监督检查作业效率，查看作业成绩，包括是否及时改错、书写是否认真等等。
再其次是根据孩子作业时遇到的困难来区分。
低年级时孩子会因为识字量的影响，有时做题会遇到不认识的字，所以需要家长来帮助；中高年级的孩子也会遇到难题，或者是上课没有听懂的知识点，造成作业困难。这时也是需要家长提供帮助的。如果家长发现孩子经常性的因为学过的知识不会，那就要及时与老师联系，了解孩子课堂听讲效果，与老师一起帮孩子纠正听讲不专注或不走脑子的问题，争取在课堂上学会新知；如果发现孩子一遇到难题就求助，就要引导孩子思考，而不是直接教给他们解题方法，以免造成过度依赖。
总是，从贴身陪读到抽身放手，这是一个循序渐进的过程，也是家长要用心分析思考的过程。没有足够的前期铺垫工作，后面的抽身放手就可能变成撒手不管，那样的话，最终的效果一定是差强人意的。
所以，为了能够优雅的抽身，满意的放手，宝爸宝妈们一定要理性与耐心并存！