第1个回答 2022-10-23
什么是有意注意？什么是无意注意？请各举例说明
一、无意注意
它是一种自然而然发生的、不需要作任何意志上的努力的注意。例如大家正在开讨论会，忽然一个人推门进来，大家都不由自主地转过头去看他，这就是无意注意。
无意注意是由 *** 物的特点和对我们有直接兴趣的事物所引起的。
凡是具有以下特点的事物都容易引起我们的无意注意。
(1)相对强烈的 *** ：例如一声巨响、一道强光、一种鲜艳的颜色，都会立刻引起我们的注意。但是在这种情况下，起决定作用的不是 *** 的绝对强度，而是 *** 的相对强度(即一种 *** 与其他 *** 互相比较的力量)。例如在屋里安静的时候，很小的脚步声也能引起注意，而在很喧闹时，这种脚步声就不起作用了。
(2)突然发生变化的 *** ：例如在听报告时，如果报告人的声音突然停止了，马上就会引起听众的注意。
(3)不断变化的 *** ：例如霓虹灯的一闪一熄的 *** ，特别容易引起行人的注意。
(4)在背景中特别突出的 *** ：例如“万绿丛中一点红”，“鹤立鸡群”，在许多小孩中有一个大人，就容易成为注意的对象。
凡是对我们有直接兴趣的事物，都能引起我们的注意。这类兴趣通常又分为两种。
(1)专业的兴趣：一个热爱自己工作的人，他对有关工作的一切事物都会觉得有兴趣，都要注意它。
(2)一般的兴趣：那些与一个人已有的知识有联系的事物以及能增进一个人新知识的事物，容易引起这个人的注意。中国许多古典小说每章的结尾，常常说“欲知后事如何，且听下回分解”，引起看的人爱不释手，希望一章一章地追寻下去，这就是因为在旧知识的基础上提出了新问题，使读者渴望知道“后事如何”。
二、有意注意
它是一种有自觉的目的、需要作一定意志上的努力的注意。例如我正在专心看书，听见别人谈到使我感到兴趣的问题，我的注意就不由自主地转向他们的谈话内容，这是无意注意。如果当时我想到必须坚持学习，经过一定的努力，仍旧把注意集中到书上，这就是有意注意。这是一种主动的、服从于一定目的要求的注意。
有意注意是在生活实践中发展起来的。我们在日常生活和工作中经常会遇到一些自己不感兴趣而又必须做的事，这时我们就必须作一定的努力，迫使自己把注意集中到那些活动上去。
引起我们有意注意的事物常常是一些我们对之有间接兴趣的事物。例如我们本来对学习外语没有兴趣，不注意学习，但认识到它是学习外国先进的科学技术的一个重要条件，于是就决心努力学习外语。但这时我们对学习外语本身还没有兴趣，而只是对学习外语的目的和作用有兴趣，所以才努力学习。这就是由于间接兴趣在支持。由此可见，有意注意是和认识工作的目的、积极地克服困难、努力地完成任务等方面分不开的。
无意注意和有意注意常常在一定条件下又可以互相转化。例如有人初学古典文学时，本来不感兴趣，只是为了需要，不得不集中注意去学习，这时的注意就是有意注意。后来由于逐步克服困难，获得了优良成绩，这种学习的本身渐渐引起他的兴趣，他的注意就自然而然地集中到这种学习上去了。这时，原来的有意注意也就转变为无意注意了。当然这种无意注意不同于一般的无意注意，它是一种“特殊类型”的无意注意。这种无意注意可以称为“有意后注意”，因为它是由有意注意通过努力学习而转化来的。这是在教学中对学生最需要培养的一种注意。
无意注意有时也可以在一定条件下转化为有意注意。例如，在树林中我们突然发现一种特别奇异的植物，这本来是无意注意，但如果我们因此有目的地去研究它，这时的注意就成为有意注意了。
任何工作和学习，都要求有意注意和无意注意相互为用，因为只有有意注意而没有直接兴趣的工作和学习是很吃力的，是难以持久的。同时任何工作和学习......>>
什么是无意注意的规律
无意注意的规律：就是在自然的常态下而产生的一种条件反射的规律。
无意注意：是人对客观事物的无预定目标的、自然而然地发生的一种定向反射活动。这种心理活动一般是在精神轻松、情绪安宁的状态中进行的，不需要作什么意志的努力，人的观察就会目不转睛，想象就会自由驰骋，思维就会顿时活跃，智慧的天窗就会随之徐徐打开。
因素：引起无意注意的原因来自两个方面： *** 物的特点和人的内部状态，同时这两方面的原因也是密切联系的。任何相当于强烈的 *** ，例如，强烈的光线，巨大的声响，浓郁的气味，都会使我们不由自主地引起注意。就 *** 物的强度而言，固然强烈的 *** 物能引起人们的注意，但是 *** 物的相对强度在引起无意注意时更具有重要的意义。所谓 *** 物的相对强度，是指这个 *** 物与其他 *** 物的强度相对比较而言。一个强烈的 *** 物如果在其他强烈 *** 物构成的背景上出现，就可能不会引起人们的注意；相反，一个不甚强烈的 *** 物，如果在没有其它 *** 物的背景上出现，则可能引起人们的注意。例如，在喧嚣的地方，甚至很大的声音也不会使人们注意，而在寂静的夜晚，轻微的耳语声，也能引起人们的注意。
有意注意和无意注意区别
当人们“聚精会神”、“目不转睛”把整个心理活动指向和集中于一定事物时，这就是注意。常常是注意越是集中，注意的范围也越小，对周围的事物则视而不见。钓鱼人只注意即将到手的鱼，哪里听到呼救声啊！
注意的生理机制是事物引起的定向反射，在大脑皮质－－定区域形成了优势兴奋中心，对事物才能进行精确而清晰的反映。
无意注意：是没有自觉的目的，不需要任何努力的一种注意。引起无意注意的条件：
主观条件客观条件
主体需要与兴趣 *** 物强度
知识经验的多少 *** 物间对比关系
情绪状态 *** 物活动与变化
主体健康、激活水平 *** 物的新颖、奇特性
有意注意：是有明确的目的，必要时需要意志力，努力维持的一种注意。如火车司机在运行中必须时刻注意铁路路面情况变化，丝毫不能分心。长时间的有意注意很容易疲劳。
加强有意注意的条件与对策：
条件对策
加强对目的、任务的理解自我暗示、友伴、同学和老师的提示和激励依靠间接兴趣的支持培养多种兴趣、促进间接兴趣向直接兴趣转化使智力活动和外部实际活动相结合掌握多种学习与工作的技能加强意志品质的训练养成和内外干扰作斗争的习惯。
为什么无意注意又叫不随意注意
在心理学上无意注意是注意的一种，它是在不经意志盯制的情况下注意到；而随意注意是一种以意志控制的注意，所以不随意注意是一种无意注意。
简述无意注意的特点
无意注意是指不经意间的注意，没有目的性的注意，而有意注意是指有意识的注意或者有目的性的注意。无意注意与有意注意都是指注意，是注意上的两个相对的侧面。
讲述一下注意的种类?和引起有意注意和无意注意的条件是什么? 10分
种类分有意注意和无意注意 引起无意注意的条件：1、 *** 物本身的特点客观条件。① *** 物的强度② *** 物的对比③ *** 物的运动变化④ *** 物的新异性 2、人自身的状态，即主观条件 ①人对事物的需要、兴趣②人的情绪和精神状态③人的知识经验 引起有意注意的条件：1、对目的的任务的理解 2用坚强的意志排除干扰3合理的组织活动3培养间接兴趣（我们也是刚刚学完这章内容，希望可以帮助到你）
举一个有意注意和无意注意的例子
有意注意。一件自己不感兴趣的事，把注意力集中在它上面，然后去干这件事就是有意注意
无意注意，是出生后就具有的，或多次干某事，已形成了习惯，思维中没有杂念直接干这件事就是无意注意
满意请采纳。
幼儿的无意注意和有意注意有何特点
一、幼儿的无意注意
3-6岁儿童的注意仍然主要是无意注意。但是和3岁前儿童相比，幼儿的无意注意有了较大发展。主要有以下两个特点：
1． *** 物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素。强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的 *** 物或事物发生了显著的变化，都容易引起幼儿的无意注意。
2．与幼儿的兴趣和需要有密切关系的 *** 物，逐渐成为引起无意注意的原因。幼儿的生活经验比以前丰富了，对于一些事物有了自己的兴趣和爱好，符合幼儿兴趣的事物，容易引起幼儿的无意注意。
3-6岁儿童，随着知识经验和认识能力的发展，能够发现许多新奇事物和事物的新颖性，即与原有经验不符合之处。在整个幼儿期，对象的新颖性对引起注意有重要作用。
二、幼儿的有意注意
幼儿期有意注意处于发展的初级阶段，水平低，稳定性差，而且依赖成人的组织和引导。主要有以下特点：
1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。有意注意是由脑的高级部位控制的，大脑皮质的额叶部分是控制中枢所在。额叶的成熟，使幼儿能够把注意指向必要的 *** 物和有关动作，主动寻找所需要的信息。何时抑制对不必要的 *** 的反应，即抑制分心。额叶在大约7岁时才达到成熟水平，因此，幼儿期有意注意开始发展，但远远未能充分发展。
2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。儿童进入幼儿期，也就进入了新的生活环境和教育环境。儿童在幼儿园必须遵守各种行为规划，完成各种任务，对集体承担一定义务。所有这些都要求幼儿形成和发展有意注意，注意服从于任务的要求。因此，各种生活制度和行为规则，是使幼儿有意注意逐步发展的主要因素。
幼儿的有意注意需要成人的指引。成人的作用在于：第一，帮助幼儿明确注意的目的，产生有意注意的动机，即自觉地有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。如果幼儿能够在头脑中形成目的和任务的表象，认识到其必要性，就能产生完成有意注意活动的强烈愿望，一切与完成任务有关的事物都能吸引他的注意。第二，用语言组织幼儿的有意注意。成人提出问题，往往能够引导幼儿有意注意的方向，使幼儿有意地去注意某种事物。
3．幼儿逐渐学习一些注意方法。由于有意注意是自觉进行的，保持有意注意需要克服一定的困难。因此有意注意要有一定的方法。幼儿在成人教育和培养下，逐渐能够学会一些有意注意的方法。
4．幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。幼儿的有意注意，由于发展水平不足，需要依靠活动进行。把智力活动与实际操作结合起来，让幼儿能够完成一些既具体又明确的实际活动的任务，有利于有意注意的形成和发展。
容易引起无意注意的条件有哪些
神经衰弱”直译为“神经的虚弱”。神经衰弱名称是美国的格·姆·比尔德首先提出来的，他认为神经衰弱是与神经系统器质性疾患不同的一种功能性疾病，患者大都具有神经质素质。目前认为神经衰弱是指由于某些长期存在的精神因素引起脑功能活动过度紧张，从而产生了精神活动能力的减弱。其主要临床特点是易于兴奋又易于疲劳。常伴有各种躯体不适感和睡眠障碍，不少患者病前具有某种易感素质或不良个性。
学生中，由于学习压力大，起居不正常，也可能出现神经衰弱症状。需要改善睡眠、注意调养。
目前大多数学者认为精神因素是造成神经衰弱的主因。凡是能引起持续的紧张心情和长期的内心矛盾的一些因素，使神经活动过程强烈而持久的处于紧张状态，超过神经系统张力的耐受限度，即可发生神经衰弱。如过度疲劳而又得不到休息是兴奋过程过度紧张；对现在状况不满意则是抑制过程过度紧张；经常改变生活环境而又不适应，是灵活性的过度紧张。
人们若遇某些意外不幸事故，或受到不正确的指责、诽谤，突然遇到某种难以解决的问题，以及面临着某些未曾预期的紧急情况等强大的 *** ，无疑都会引起情绪上的苦闷、忧虑和不能承担的精神负担，这些思想上的长期紧张和矛盾等，都可促使高级神经活动的过度紧张导致神经衰弱。临床上常常不是在严重的精神创伤遭遇后立即发病，而是在经过一段时间后，环境条件已好转，创伤早已成为过去的情况下才发病。这是由于在严重精神创伤的情况下，神经系统动员了一切内部力量来应付这个 *** ，控制住这种反应，当“危险的”、“可怕的”情况过去之后，神经反应反而脱离大脑皮层的正常控制而出现神经衰弱。
在正常人群中，遭受意外事故的打击的人有很多，但人们并没有普遍的发生神经衰弱，因此，精神因素并不是引起神经衰弱的唯一因素，因为这些因素能否引起强烈而持久的情感体验，进而导致发病，在很大程度上与个体素质，包括遗传因素、后天形成的个性心理特征和生理特征、以及受世界观支配的认识事物的态度等有关。临床上所见到的多数神经衰弱者的个性都具有下面某些特点：或偏于胆怯、自卑、敏感、多疑、依赖性强，缺乏自信心；或偏于主观、任性、急躁、好强、自制力差。一个具有明显易感素质的人，尽管是来自外界一般的别人也可遇到的精神因素 *** ，也可诱发神经衰弱。
感染、中毒、脑外伤或其他躯体疾病之后过度疲劳或营养不良、分娩、大量失血等，均削弱神经系统的功能，为某些神经衰弱的发生和发展提供了有利条件。
任何人在其一生中都可能因为工作繁忙、思想紧张、感冒发热或者其他的原因出现几次头痛、头昏、失眠、多梦、疲倦、无力等症状，但大多数人不担心。另有些人对自己健康过分注意，遇到上述不适症状就自我暗示患了神经衰弱。又如遗精，本来是青年男性经常发生的事，是一种正常的生理现象，但是有些人错误地认为遗精就会“肾亏”，造成身体虚弱。有的青年偶有 *** 、遗精，精神上很紧张，结婚后因过分紧张，又可能有阳痿、早泄，这样更认为自己是患了“性神经衰弱”。诸如此类的情况，都是自我暗示的结果。
从以上可以看出，精神创伤，易感素质是神经衰弱发病的决定因素；有时暗示和自我暗示，也起一定的作用；至于躯体疾病，则为一种发病的附加因素或诱因。
神经衰弱的形成，既然是由于复合因素所致，所以每一位医生或患者，应该找出得病的主因，结合其具体情况，积极地纠正或解决主要的、基本的致病原因，然后才能事半功倍的治愈神经衰弱。
神经衰弱的症状繁多，几乎涉及人身的所有器官和系统。主要有以下临床表现：
(1)精神疲劳：这类患者感到精神不足和容易疲倦。早晨起床后即感到......>>