心中的桥阅读答案

Question

故乡的木桥，实在朴实无华。它的古老，从它倾斜的桥身可以得到证实。厚厚的青苔将粗大的桥墩包得严严实实的，匆匆而往的流水将桥墩冲刷得浑身是伤。不知从何时，这些桥墩如巨手一般，默默地托起了这座木桥。圆木柱搭成的桥面，留着很多的空隙，且高高低低，没有平面感，几根锈黑的长条钉子紧紧咬着它们。平静的河水悠然东去，日复一日，年复一年，唱着一曲单调古朴的歌谣，像是摇响了老祖母的那辆破旧纺车。这流水也仿佛将我带回到童年的美好时光。　　童年的记忆中珍藏着许多往事，其中有一件令我终生难忘。　　刚上学时，每天都要经过家乡的那座古木桥，因为我小，母亲就送我过桥。起先，她是背着我过桥的，可是过了一个月后，母亲试着牵着我的小手慢慢走过那座木桥，而一个学期后，母亲已不再带我过桥了。她站在桥的那头喊着我过河，想让我通过自己的努力走那座木桥。我一步一步地向前挪着，心里满是胆怯。看到桥下那流淌的河水，我害怕地卧在桥面上，紧紧地抓住桥面的圆柱，哭喊着：“妈妈，妈妈，快来呀，我害怕……”可是任凭我怎样呼喊，母亲都没过来扶我过河，只是喊着让我站起来自己过桥。听着母亲的喊声，我慢慢地爬起来，一步一步移向桥的那一头。就这样，我几乎是挪着过了桥，扑进母亲的怀抱，我委屈的抽泣着。母亲搂着我，擦干我的泪水。她的脸上漾开了一丝淡淡的笑意，眼里闪烁着母爱的柔光，我静静的沐浴在爱的柔波中。　　长大了，忆及童年过桥的往事，妈妈的言语总在我耳旁响起：“有哪个母亲不疼自己的儿女啊，但人生之路是靠你自己走出来的啊。”是啊，当我们长大成人，必定要离开父母的呵护，单身入世去闯险境，去遍尝失败的苦涩，去领略成功的欢欣……每想到这些，我就会想到母亲让我过桥的往事。我为儿时那对母亲的不解而羞愧，为母亲深沉博大的爱而感动，为母亲理性的长远的计划而敬仰。　　家乡的木桥，我永远记得它，记得母亲送我过桥的每一幕，是母亲引我走上最初的人生之桥。但我知道，在我的前面还会有许多艰难的桥，需要自己努力才能跨过，但想起家乡的那座“母亲桥”，我便有了信心和勇气。　　感谢你呀，架在我心中的“母亲桥”。
用自己的话说说木桥是什么样的。
谈谈文中的“我“两次过桥的样子，从文中你看出了什么
你对母亲的做法是什么看的
为什么作者说这桥是”母亲桥“

Answer 1

　今天我说课的内容是第16课《桥》。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
　　课文可以分成三个部分：第一部分（第1~6自然段）写人闪在山洪来临时都惊慌的涌向窄窄的木桥。第二部分（第7~23自然段）写老汉为了让村民安全过桥，牺牲了自己和儿子的生命。第三部分（第24~27自然段）写洪水退后，一位老太太来桥边祭奠她的丈夫和儿子。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
　　针对中高年级学生的特点，我设计了以下几个教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学会本课中的生字词，理解由生字词组成的词语。
　　3、理解课文内容，感受老汉舍己救人的精神。
　　4、体会课文在表达上的特色。
　　根据以上教学目标，我是这样设计教学过程的：
　　一、揭题导入。
　　一上课，我先板书课题《桥》。同学们，你们认为桥有什么用处？学生各抒己见之后，师导入：有时，桥在危急时刻还可救人性命。今天我们学的这篇课文《桥》讲述了一个非常感人的故事，让我们一起来走近桥吧！
　　这一导入，把学生从生活带入课堂，带入课文情境。
　　二、检查预习，顺情引导。
　　教师言语诱发：课前已经请大家预习课文了，看到你们了张张充满自信的脸，可以肯定，你们一定进行了认真预习。那么通过预习，大家都了解了些什么呢？请同学们快速浏览一下课文内容，说一说自己的发现。
　　养成良好的预习习惯，是小学生应具备的基本素养之一。这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，也是教师对下一环节学习目标的校正。在学生汇报交流的同时，教师相机引导学生读出课文中的有关句子，考察纠正学生生字词的掌握情况。同时让学生整体感知课文内容，把握文章结构，从感情上对老汉是个什么样的人有个初步印象。
　　三、自主探究，学习课文。
　　1、学习课文的第一部分。
　　我首先播放多媒体课件：山洪暴发的情景。看完后让学生用自己的话描述一下刚才你看到了些什么？这时你的心情是怎样的？交流以后再请学生看书，指名读第一部分，其他同学思考：你从哪些地方能感受到情况的危急？村民们在这种时候又有什么反应？
　　这一环节的设计，我首先通过课件，把学生带入那个山洪暴发的村庄，然后再来感受语言文字，在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的感悟与全班同学进行交流，同时指导学生入情入境地朗读，以此达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。

Answer 2

1.一天，小路堵了，我只好战战兢兢就走上桥。
“战战兢兢”说明什么？
答：说明了我对此很害怕掉下江里，于是很小心地过桥。

2.哪有母亲不疼自己的儿女啊，但人生之路是靠你自己走出来的啊。
“哪有”是指？说明？
答：①“哪有”是指没有。②说明了母亲很是疼爱自己，一切为我着想，而这一次也是可以更好地锻炼我的胆量。

3.？结果是作者第一次过桥的经过是？
作者第二次过桥的经过是？结果是？
答：①作者第一次过桥的经过是我叫母亲背我过桥，而母亲却教我自己走过桥。结果是我自己走过了桥。
②作者第二次过桥的经过是看见母亲在桥的另一头，蹲在地上，等母亲来抱，可母亲没有。我几乎连滚带爬哭着过桥。结果我自己走过了桥。追问

这个题跟上面的不一样

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Answer 3

1.一天，小路堵了，我只好战战兢兢就走上桥。
“战战兢兢”说明什么？
答：说明了我很小心过桥，很害怕掉下江里。

2.哪有母亲不疼自己的儿女啊，但人生之路是靠你自己走出来的啊。
“哪有”是指？说明？
答：①“哪有”是指没有。②说明了母亲很是疼爱自己，一切为我着想。

3.？结果是作者第一次过桥的经过是？
作者第二次过桥的经过是？结果是？
答：①作者第一次过桥的经过是我叫母亲背我过桥，而母亲却教我自己走过桥。结果是我自己走过了桥。
②作者第二次过桥的经过是看见母亲在桥的另一头，蹲在地上，等母亲来抱，可母亲没有。我几乎连滚带爬哭着过桥。结果是我自己走过了桥。