第1个回答 2022-07-04
文 许昌 李晖
“六月荷花香满湖，红衣绿扇映清波”，在这菡萏妖鲜、溪水涓涓的六月里，许昌实验小学迎来了北京市海淀区中关村第三小学课程部主任、红山校区执行校长耿春龙和他的工作团队，因为，这一天，许昌实验小学的“全国教育名家耿春龙语文工作室”就要揭牌启动啦！许昌市师训科薛科长对工作室的成立表示热烈的祝贺。作为耿春龙工作室中的一员，我激动地见证了这一重要时刻。
一、同课异构，各具特色
揭牌仪式之后，实验小学的庞莹莹老师和北京中关村三小的孔雪春老师分别执教了《全神贯注》，同一节课，两位老师上出了不同的精彩。庞莹莹老师充分发挥学生的主动性，引导学生先整体感知课文，再带领学生抓住课文的重点段落，启发学生关注文章的表达方法，感受罗丹的全神贯注的品质和精益求精的责任感。学完课文后，在学生掌握文章表达方法的基础上，趁热打铁，进行读写结合的训练，请学生运用所学的方法来描写身边的一个具有某种优秀品质的人。
孔雪春老师采用了“单元整合主题阅读”的方法，先整体感知课文，再聚焦文章的“一二”重点段，搭建学习“脚手架”，给学生提供学习方法。在学生自主阅读之前，提醒学生关注时间。在生生对话之前提醒学生关注“交流分享约定”。在交流时，学生、老师、文本三者进行对话，期间，除了抓住重点词之外，又关注标点符号对文本进行感悟，特别是朗读指导很扎实，启发孩子朗读时有对象感，有画面感，有角色意识。为了让学生领悟文章独特的表达方法“联想”，她巧妙地语用对比的方法初步感受“联想”的妙处，接着又关联《鱼游到了纸上》的相关的段落，使学生进一步认识到联想的奇妙之处。同时有关联《两个铁球同时落地》一文，引导学生发现，不同的人物、不同的事件、不同的内容可以运用不同的表达方法。整节课容量大，学生收获很多。
这两节课，不同的老师，相同的课文，不同的解读，别样的精彩。
二、问课诊课，别出心裁
同课异构结束后，我以为耿春龙校长该针对这两节课进行评课了，没想到他竟然带领着三四百位老师进行了一次四十分钟的教研。耿春龙校长不断地鼓励老师针对课堂说出自己的问题和看法，同时要求执教老师进行呼应，这种真实的“问课诊课”，别出心裁。
三、殷殷嘱托，凝神聚气
依依不舍中，上午的会议结束了。工作室的老师们跟随耿春龙校长一起来到工作室，进行三十分钟的座谈。耿校长很有意思，给大家两分钟的时间，互相认识两个人。是啊，工作室的老师来自四县一区，好几个老师都不认识。我们开始主动找朋友，互相自我介绍，场面热烈亲切。随后耿校长对工作室的提出了要求：一家人不说两家话。要工作室的老师在教育观和价值观上达成一致，建立一个互通的语系，有共同的追求和思想，真诚沟通，达成共识。聚，是一团火，散，到各个学校都会成为引领。二是要有学术成果，要有研究的主方向，并且主方向要落地有成果。这个成果就是学术成果，就是课堂改变，不仅是公开课的改变，而是日常课堂的改变，是学生的改变。耿校长说不关注学生的改变，不关注课堂的改变，研究是飘着的，是不扎实的。耿校长提出了研究的主攻方向，两条线：读写结合，语文项目学习。希望学校给老师空间，给老师提供研究条件，扎实的做下去，做好。耿校长的殷殷嘱托，对我们来说，犹如醍醐灌顶，也让我们更加的凝神聚气。
四、高屋建瓴，国际视野
在耿校长“面向未来的真实的语言学习”报告中，耿校长结合自己学校的活动深入浅出向我们显示了什么是“真正的语言学习”。就教学模式的建构、学科结构的优化和课程融合方面为我们指明了方向，使我们明白：我们作为一名语文老师，教的不仅仅是语文这一学科，要从教材走向课程，心中有大语文观，从关注局部转向关注整体，要使有用的变成有趣的。子曰：三省吾身，作为新时代的语文老师，肩负责任之重，我们更要时刻反省：能否让自己的课堂成为深度问题探讨的课堂？这节课我带给了学生什么？能让学生带走什么？
一天的活动就让我收获满满，也让我更期待下一次相聚，但更重要的是在自己的岗位上多思考，多实践，多研究，多总结，项目研究，课题引领，不断成长。相信在工作室的帮助下，我们每个成员都能突破自己。