第1个回答 2022-07-04
文 许昌 李晖
“六月荷花香满湖,红衣绿扇映清波”,在这菡萏妖鲜、溪水涓涓的六月里,许昌实验小学迎来了北京市海淀区中关村第三小学课程部主任、红山校区执行校长耿春龙和他的工作团队,因为,这一天,许昌实验小学的“全国教育名家耿春龙语文工作室”就要揭牌启动啦!许昌市师训科薛科长对工作室的成立表示热烈的祝贺。作为耿春龙工作室中的一员,我激动地见证了这一重要时刻。
一、同课异构,各具特色
揭牌仪式之后,实验小学的庞莹莹老师和北京中关村三小的孔雪春老师分别执教了《全神贯注》,同一节课,两位老师上出了不同的精彩。庞莹莹老师充分发挥学生的主动性,引导学生先整体感知课文,再带领学生抓住课文的重点段落,启发学生关注文章的表达方法,感受罗丹的全神贯注的品质和精益求精的责任感。学完课文后,在学生掌握文章表达方法的基础上,趁热打铁,进行读写结合的训练,请学生运用所学的方法来描写身边的一个具有某种优秀品质的人。
孔雪春老师采用了“单元整合主题阅读”的方法,先整体感知课文,再聚焦文章的“一二”重点段,搭建学习“脚手架”,给学生提供学习方法。在学生自主阅读之前,提醒学生关注时间。在生生对话之前提醒学生关注“交流分享约定”。在交流时,学生、老师、文本三者进行对话,期间,除了抓住重点词之外,又关注标点符号对文本进行感悟,特别是朗读指导很扎实,启发孩子朗读时有对象感,有画面感,有角色意识。为了让学生领悟文章独特的表达方法“联想”,她巧妙地语用对比的方法初步感受“联想”的妙处,接着又关联《鱼游到了纸上》的相关的段落,使学生进一步认识到联想的奇妙之处。同时有关联《两个铁球同时落地》一文,引导学生发现,不同的人物、不同的事件、不同的内容可以运用不同的表达方法。整节课容量大,学生收获很多。
这两节课,不同的老师,相同的课文,不同的解读,别样的精彩。
二、问课诊课,别出心裁
同课异构结束后,我以为耿春龙校长该针对这两节课进行评课了,没想到他竟然带领着三四百位老师进行了一次四十分钟的教研。耿春龙校长不断地鼓励老师针对课堂说出自己的问题和看法,同时要求执教老师进行呼应,这种真实的“问课诊课”,别出心裁。
三、殷殷嘱托,凝神聚气
依依不舍中,上午的会议结束了。工作室的老师们跟随耿春龙校长一起来到工作室,进行三十分钟的座谈。耿校长很有意思,给大家两分钟的时间,互相认识两个人。是啊,工作室的老师来自四县一区,好几个老师都不认识。我们开始主动找朋友,互相自我介绍,场面热烈亲切。随后耿校长对工作室的提出了要求:一家人不说两家话。要工作室的老师在教育观和价值观上达成一致,建立一个互通的语系,有共同的追求和思想,真诚沟通,达成共识。聚,是一团火,散,到各个学校都会成为引领。二是要有学术成果,要有研究的主方向,并且主方向要落地有成果。这个成果就是学术成果,就是课堂改变,不仅是公开课的改变,而是日常课堂的改变,是学生的改变。耿校长说不关注学生的改变,不关注课堂的改变,研究是飘着的,是不扎实的。耿校长提出了研究的主攻方向,两条线:读写结合,语文项目学习。希望学校给老师空间,给老师提供研究条件,扎实的做下去,做好。耿校长的殷殷嘱托,对我们来说,犹如醍醐灌顶,也让我们更加的凝神聚气。
四、高屋建瓴,国际视野
在耿校长“面向未来的真实的语言学习”报告中,耿校长结合自己学校的活动深入浅出向我们显示了什么是“真正的语言学习”。就教学模式的建构、学科结构的优化和课程融合方面为我们指明了方向,使我们明白:我们作为一名语文老师,教的不仅仅是语文这一学科,要从教材走向课程,心中有大语文观,从关注局部转向关注整体,要使有用的变成有趣的。子曰:三省吾身,作为新时代的语文老师,肩负责任之重,我们更要时刻反省:能否让自己的课堂成为深度问题探讨的课堂?这节课我带给了学生什么?能让学生带走什么?
一天的活动就让我收获满满,也让我更期待下一次相聚,但更重要的是在自己的岗位上多思考,多实践,多研究,多总结,项目研究,课题引领,不断成长。相信在工作室的帮助下,我们每个成员都能突破自己。