第1个回答 2023-02-17
美国教育学家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”教学活动是人类生活的一部分，离开生活的教学是毫无意义的，语文教学离不开生活，生活中处处有语文。《语文课程标准》也指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科的联系，沟通与生活的联系。”语文与生活同在，学习语文的天地很广阔。在教学时，教师要将教学活动置身于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，并获得有活力的知识，使情操得到真正的陶冶。
一、让语文教学回归生活。赋语文以生命的活力
以往的语文教学偏重于知识的传授、技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的角度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中结合学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的反璞归真。教材中的每一篇课文都来自生活，教学时，教师要以学生为起点，贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断生活的底稿、去诠释生活的经验、去解读语文的材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并从中真正受到启迪。这样才能赋语文以生命的活力，让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的主人。
1 实现与文本的对话。因为语文外延与生活的外延相等，所以，在语文教学中，应努力拉近文本与生活的距离，使学习内容回归生活世界，使学生在生活化的学习中领悟语文，有助于学生情意的激发。在课堂教学中，教师经常会有这样的问话：“如果你是课文中的某某，你会怎么说，怎么做?”引导学生去想象，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。如教师在教学第十二册《走向生活》一文时，可以这样问学生：“如果你是一名校报记者，当你见到了罗斯福夫人时，你会向她提什么问题?罗斯福夫人又会怎样回答呢?”读书的奇妙之处就在于可以打破时空的界限，与千年之久、万仞之远的“友人”进行“交谈”，这样为学生创设与祖先、名人对话的平台，不但是文化传递的过程，更促进了学生的情感、精神的升华。
2 拉近与文本的距离。语文负载着传承祖国文化和民族精神的重任，有着极其丰富的文化内涵和极其辉煌的人文精神，用人类的优秀文化和民族精神哺育后代，是语文义不容辞的责任，但是由于文化涉及的一些人或事和学生存在着较大的时空距离，学生在认识时往往不够全面，甚至会出现一些偏差。教学时，我们可以组织学生到图书馆、网上、社会上去查阅、寻找相关资料，加深对课文中生活的理解。例如教学第十二册《草船借箭》时，学生对《三国演义》及我国历史上“一国三分”的社会现实不了解。为了拉近学生与文本的距离，在教学前，可以让学生利用各种渠道去收集一些关于课文的资料。在上课时共享资源的基础上，学习课文内容，不仅使学生全面了解了我国“一国三分”的历史，而且更深刻地感受到了当时封建社会争霸一方的社会情况，拓展了他们的学习空间。增加了语文实践的机会。
3 再现文中的情境。语文课本中的课文，大多贴近生活实际。要理解并读完它并不难，难点在于如何通过文字去体会其中的内涵。教学时，我们要采用学生喜闻乐见的学习方式，创设一定的情境，例如把课文编成课本剧，让学生演一演，将抽象的文字变换成课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，愉快地、创造性地理解课文内容，真切地体会作品的语言文字所表达的情感，感受学语文的乐趣。如在教学第八册《西门豹》一文时，为了让学生深入了解当时的情境，体会封建迷信给百姓带来的祸害，可以为学生提供一个展示才华的舞台：根据自己对人物不同的心理把握、选择自己喜欢的方式进行表演。这样学生就会思维活跃，积极投入，顺利地跨越时代的鸿沟，感悟到反对迷信、崇尚科学的意义和理解西门豹的可贵品质。
4 体验文本里的生活。生活需要有心人，一个人如果对生活缺乏体验与感受，那么他将无法懂得生活、享受生活。教育就是要让每个学生懂得生活、学会生活、享受生活。可见，懂得生活、了解生活是学会生活、享受生活的第一步。要让学生了解生活，必须从学生的现有生活着手，让他们在平时的生活过程中不断积累、不断感悟，才有可能培养学生对生活的热爱，进而学会生活。在语文教材中有很多文章与学生现有的生活紧密联系的内容。但由于有些内容是别人在体验生活过程中所获得的，对于那些缺乏经验的学生来说仍然是无法获得等同的感受。这就需要老师在平时教学中以文本为蓝本，促进学生从文本内容中去体验，培养学生主动体验生活的习惯。如有位教师在教学第九册古诗《枫桥夜泊》时，在让学生充分读的基础上，用多媒体展现出一幅日落乌啼、夜霜满天、江枫渔火的江南水乡秋夜幽美的图画。伴着这深远、苍凉的意境，《二泉映月》的乐声响起，学生轻轻地品读着诗句。从学生低沉的语调、不苟言笑的表现中可以看出，他们的心中感受到的不只是白纸黑字，而且想象到了充满着凄愁与悲凉的艺术画面。它是学生的感悟过程，而在这一过程中三维目标也得到了落实。
二、让生活走进语文课堂，使语文教学生活化
生活时时处处皆学问，生活是一本很好的教科书。教师应具备一双慧眼，寻找出生活中与语文教学的结合点，把学生置入生活的情境中，让生活成为学生学习的教材，享受语文教学生活给他们带来的乐趣。
1 联系学校生活学习语文。学校是学生生活的重要舞台，教师要善于将这座舞台上发生的点点滴滴引进学生的学习中来。如激烈的体育比赛、精彩的文艺表演，学生感兴趣的热门话题都可以让学生大胆地去说一说、讲一讲、写一写。苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都说话。”健康优美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有感染力的教科书，它有利于陶冶学生的情操、激发灵感、启迪智慧，也有利于学生素质的提高。教学楼绿色走廊上张贴着一句句美化心灵的语言，如“让文明洒满地球，让绿色充满世界”、“一草一木皆有情，播撒爱心你我他”等；廊壁上著名科学家和学者的画像，著名治学和教育的名言警句，催人奋进的标语，如校训、校风等内容，体现了严谨治学、勇攀高峰的文化主题，组织学生留心观察，让学生在具有浓郁的学习氛围中产生求知的欲望。
2 联系家庭生活学习语文。自从孩子来到世上，家庭就成了他们学习语文的第一场所。五彩纷呈的家庭生活，为孩子提供了广阔的展示自己的舞台，教师应积极利用家庭中的语文课程资源，抓住每个学生家庭的特点，创造性地纳入语文教学活动，增强学生在多种场合学语文、用语文的意识。例如，有的家庭读书气氛较浓，就可以让学生家长组织学生读书报或学课文谈体会活动；有的家长忙于做生意等，就让学生为其家长设计一下招揽生意的广告，或让学生亲自当一回“小老板”，增加生活的积累和感受。
3 联系社会生活学语文。《语文课程标准》指出：“语文要沟通课堂内外，充分利用学校家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学习语文实践的机会。”的确，广阔的社会背景为学生提供了一片学习语文的天地，而学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程也可以通过多种形式来实现。(1)个体活动：上街看商店，理解含义，品味含义，同学们会用他们纯真的感受去诠释一个个店名；还有如广告牌上精妙的用语“今天的质量，就是明天的市场”，精炼的交通警示，如“但愿人长久，一路共平安”等，使学生不仅学习了语言，丰富了词汇，而且还开阔了视野；学会了观察，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。(2)群体活动：学校开设的集体活动，如参观实验基地、清明节扫烈士墓、敬老节去敬老院献爱心、春游观光等有意义的活动，对学生也有着重要而深远的影响。它把语文置身于社会生活中，为学生打开了了解社会的窗口，极大地丰富了学生的生活体验，让他们享受到生活中处处有语文，时时有语文。(3)充分利用校外的教育资源。如家乡的旅游风景区、图书馆、教育基地等都是很好的传统文化的教育资源，我们可以利用这些资源，引导学生在社会大环境里学习和探索，积极主动地开展语文综合活动，提高学生的实践能力。
实践证明，密切联系生活，语文教学就会生动有趣，教师乐教，学生乐学，事半功倍；脱离生活，语文教学就枯燥无味，教师教课累，学生学得苦，事倍而功半。语文教学只有引领学生走进生活，回归生活，为学生设置现实生活的情境，汲取学生切身的生活体验，语文教学才能有活水之源，学生的语文综合能力才会不断提高，语文也才会显示出其强大的生命力而魅力无穷。