第1个回答 2022-07-18
《整本书共读：为童年播下美妙的种子》这本书是吴建英主编的一本关于整本书阅读的书，这填补了我在寒暑假期间与学生一起共读的空白，抱着好奇与寻医问药的心态，开启了这本书的阅读。
咀嚼口齿留香的文字：
以阅读为翼——新教育实验的阅读理论与实践 朱永新
新教育实验的是以教师成长为起点，以营造书香校园等十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。阅读，是新教育最基础、最关键的行动。
一、新教育在阅读理论上的探索
新教育在阅读方面，曾经提出五个重要的理论观点。一个人的精神发育史就是他的阅读史。没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。
一个国家、一个民族的共同阅读决定了其精神力量，而精神的力量对于一个国家软实力与核心竞争力的培育，起着关键作用。阅读对我们不断强化文化认同，凝聚国家民心，振奋民族精神，提高公民素质，淳化社会风气，建构核心价值等都具有不可替代的作用。为我们这个民族的精神力量的养成，为了我们的前途，我们应该站在国家战略的高度老认识阅读。
我们认为，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。学校教育尤其是义务教育阶段，通过最有效率 的课堂教育方式，将人类的知识高度集约化、效率化和组织化，在有效的时间内教给我们的孩子，作用就相当于母乳。我相信他肯定是一个发育不良的孩子。一个人的精神发育如果离开了自主阅读，离开了对人类经典的阅读，就不可能走得很远，精神发育肯定不健全。学校教育最关键的一点，是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。
学校教育不仅要想提供母乳一样给孩子们提供最初的滋养，而且要通过提倡自主阅读让孩子们学会自由飞翔。
一座城市的真正的美，还在与这座城市里的人的品味和气质。
共读共写共同生活才能拥有共同语言、共同价值和共同愿景。
新教育认为：共读共写共同生活，是过上一种幸福完整的教育生活的必由之路。
二、新教育在阅读实践上的行动
德国哲学家费希特：“行动！行动！这就是我们生存的目的。”
（一 ）营造书香校园：阅读立校
营造书香校园，就是通过创造浓厚阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读层诶师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的的形成。
阅读活动：校园阅读节、阅读主题月 、图书漂流、图书跳蚤市场、阅读之星的评比 、阅读班级的竞赛、自制图书展示、撰写图书评论、图书戏剧表演、名著影视欣赏。
新教育人坚信，没有书香充溢的校园，就没有真正意义上的学校，没有书香的校园，教育只是一个训练的场所。
（二）倡导共读理念：共同生活
新教育所倡导的“共读”理念，是基于教育与学习是建立在一种有效的对话基础上的理解。最好的学习应该是充满着魅力的知识与学习者对话的过程、是教师和学生的对话过程，是师师之间、生生之间、师生对话之间对话的过程。
共读呈现方式：家庭阅读中的亲子共读。 校园里的师生共读。 教师之间的专业共读。学校行政、教学、后勤人员的教育共读。
认同接纳感
通过共读的方式，让每个人都能获得坚持阅读的动力，不断地共同分享讨论和深入触摸经典带来的愉悦与思考，从而构建每个人生命中必要的智力背景和基本的思维能力。
整本书共读：
1.要为学生选好书。
2.努力打造独具特色的阅读生态。
形式：
书吧、书亭、书站，开展作家面对面、班级读书会展示、童手写童心、我为名著写书评、书本剧表演、诗词诵读会。
开展
你讲我听、持续默读、主题阅读、学科阅读！
整本书阅读三部曲模式：导读——推进——延伸！
（三）探索儿童课程：幸福童年
新教育一直主张，把最美好的童书给最美丽的童年。
晨诵：
每天清晨用一首诗开启孩子生命中的新的一天。
新教育晨诵：
释义：是扎根于中国古代蒙学教育的优秀传统，汲取中外各教育流派的诵读技巧，进行突破式创新的现代课程，是一个有着先进教育理念、坚实理论基础、清晰知识框架的渗透式综合课程。
新教育强调让诗歌“擦亮每个日子，呵护每个生命。”，在音乐、美术营造的意境中，通过诵读经典的诗歌，丰盈当下的生命，在日积月累中积累人文底蕴，帮助孩子们从容应对生活的诱惑与压力，创造出幸福、明亮的精神状态。
午读：
释义：就是在每天中午（不仅是中午时分，也包括每个白天的某些教育教学过程中）孩子们阅读那些符合他们年龄阶段的书籍。新教育认为：童年不是一个静止额的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶段。
低段：听读绘说；中段：大量的阅读实验；高段：整本书共读实验的研究。
暮省：
释义：指的是学生每天在完成学业以后，梳理、思考与反省自己一天的学习生活，并且用随笔、日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活。
（四）重视教师阅读：专业成长
专业阅读两点基本的共识：
第一，如果没有教师的专业阅读，就没有教师真正意义上的成长与发展。教师专业发展的“三专”模式：专业阅读+专业写作+专业交往
诠释：专业写作是教师站在自己的肩膀上攀升，专业交往时站在集体的肩膀上飞翔，专业阅读则是站在大师的肩膀上前行。
第二，对于任何一个具体的专业领域而言，都存在着一个最合理的知识结构，专业发展，必然会经历一个“浪漫——精确——综合”的有机过程，每一门知识的掌握，都存在着一条由浅入深的路径，对每个老师而言，都存在着一条独一无二的阅读路径。
根本书籍：奠定教师精神及学术根基、影响和形成其专业思维方式的经典书籍。
知性阅读：教师通过对书籍的聆听、梳理、批判、选择，在反复对话中，将书籍中有价值的东西吸纳、内化到自己的结构之中，从而使原有的知识结构得到丰富、优化或者是重建。
（五）研制推荐书目：精神配餐
倡导阅读的重要性是解决让人们重视阅读并开始阅读，而精心演示适合各领域、各人群阅读的书目，即解决引导人们“读什么”的问题。
阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们消灭我们之前歼灭它们。
序
把最美好的世界献给孩子——徐新海
伟大额教育家维果茨基说：“教学要走在儿童发张的前面。”因为，教学承担着引领儿童发展的责任。
海门新教育人说，阅读要走在教学的前面。
将平常规矩的学习生活幻化为一段浪漫而奇妙的旅程。
"阅读——而不是别的，可以给我比一个人的生命更多的生命。”——埃及人阿巴斯 阿卡德巴阅读看成是一个人个体生命的扩展。
海门人相信书籍的力量，倾情用一身书卷味，唤醒儿童的阅读需要，倾力用一路书香，温润儿童的精神成长。
晨诵，与黎明共舞。
内容：童谣、诗词、词句、英语美文
效果：能感受到孩子的灵魂，精神因晨诵而获得充分的舒展。
形式：生日送诗、流动诗苑、诗王擂台赛。
方式：一日一诵、一周一查、双周一比、一月一思机制。
午读，成为日常生活。
追求：为每个孩子寻找最适合的阅读书籍，为每个教师呈现最适当的指导方法，为每所学校营建最适宜的阅读环境。
成果：形成爱国、生命、生态等主题系列。
暮省，伴随成长。
方式：反思随笔。低年级读写绘、中年级日记画、高年级读书卡。
新教育认为：阅读对个体的精神成长至关重要。没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。每一个人的生命都是一粒神奇的种子，童年蕴藏着不为人知的的秘密，而阅读能够唤醒这种潜在的美好与神奇。
基于：民族、知识、情感、思辨、审美的阅读指导和途径。
原生态的美。
宣言：
我们期望，每一所学校都能成为收藏丰富的图书馆。用书籍装点校园的角角落落，用文化统领学校的持续发展，用智慧唤醒教育的精神本义。用书香熏染每一间教室。孩子们在学校就是在图书馆中。
我们期望，每一位教师都能成为虔诚的阅读者。用阅读帮助自己发现教育的真谛、工作的意义、为师的尊严。在平常与琐碎中享受幸福与完整，在充满劳绩的教育园地中诗意地栖居。
我们期望，每一个学生都能成为痴迷的阅读者。用琅琅的吟诵迎接每一个黎明，用静静的阅读度过每一个白昼和黑夜。让书籍带领我们院里浮躁，冲破狭隘，从平凡走向高贵，从优秀走向卓越。
我们期望，每一个间都能坐拥一壁藏书，上至天文地理，下至草木虫鱼，大至立身处世，小至人情物理。让一家三口读书的身影成为印在黑夜中的一朵美丽的窗花。
播下美妙的种子：
儿童阅读对儿童成长有着极其重要的作用与价值：
首先，阅读能力在学习能力当中占据了核心位置；其次，阅读是获取知识、启迪智慧的有效方法；另外，阅读还是一个人精神成长的重要途径。
新的词汇：母语意识、本土文化的归属感。
儿童最自然的生活方式：与书为友，与书结盟，悉心培育和展现优雅的阅读环境、浓郁的阅读气息、丰富的阅读表情、风趣的阅读姿态，良好的阅读习惯。
朱永新教授倡导“共读”：通过共同阅读，拥有共同的语言、共同的密码、共同的价值，从而实现真正的共同生活。
共读经典
博尔郝斯说：天堂，因该是图书馆的模样。
在书目选择上，注意以下四点：
1.绝对死经典的。诸如爱、自信、尊重、感恩、诚信、同情、敬畏、宽容等成长“维生素”。树立正确的人生观、价值观、群体观、自然观。
2.必须是儿童的。选择与学生心灵息息相通的书。
3.强调是分层的。儿童心理研究表明：孩子七八岁喜欢阅读和自己现实生活密切相关的故事。九到十一岁喜欢阅读有丰富知识的作品，十二岁以后喜欢读较厚的作品和名人的传记故事。为每一个儿童寻找到此时此刻他最适合的书。
4.应该是全面的。我们所选的书以儿童文学为核心，兼选自然科学、人文科学。
感触颇深的句子：让广大学生浸淫于清朗而高贵的读书生活中。
共读活动：
你讲我听活动。低年级老师坚持每天为学生大声朗读课外书，一部部经典童书在老师的朗读总传递给了学生。
持续默读。
班级共读会活动。形式：为自己喜欢的书画插图，绘制故事绘本。当播音员，朗诵最喜欢的优美的的片段。创办班报，倾诉阅读的感受，交流阅读心得等。
亲子共读活动。
主题共读活动。
学科共读活动。文学阅读、科学阅读、数学阅读、历史阅读、英语阅读。
共读对话，在三步曲中拾阶而上
词汇积累：有效对话、教师的主要任务是：导读，而且是和孩子们一起共读。
哲学大师卡缪说：请不要走在的我的前面，因为我不喜欢去跟随，请不要走在我的后面，因为我不爱冲领导，我只期望你与我同行。
整本书共读三部曲模式：导读——推进——延伸
诠释：
第一步，导读，开启学生的阅读期待。
阅读期待：是一种迫切求知的心理状态，是通过制造悬念的制造、情境的创设，激起学生体验和探究的欲望。
第二步，推进，这是共读中的重要环节。