第3个回答 2013-09-12
"写什么"和"怎么写"是学生作文的两大难点。学会观察，是解决作文"写什么"的重要前提。在作文教学实践中，我们发现不少学生不知道有意识的进行观察，不能很好地将平时的观察与作文紧密结合起来。为此，笔者采用"作文、观察、再作文"的顺序，引导学生从对比中领会观察的重要性，掌握观察的基本方法。
有一次，我给学生出了一道作文题《我这个爸爸》。作文收上来之后，我发现大多数学生都"例行公事"般地介绍父亲的职业、年龄、性格、爱好，而且多为几句干巴巴的空话，缺乏具体事件和细节，无法体现人物的特点。如有个学生写到："我爸爸是个工人，40岁，高高的个子，除工作外，他就爱打牌，经常一打就是一通宵。"
之所以写得如此空洞，主要是学生平时缺乏观察意识，没有很好地掌握观察方法。于是，我要求学生用一个星期的时间去观察自己的爸爸，特别要几下最能表现爸爸特点的语言、动作和神态。学生饶有兴趣地照着做了。然后，我要求学生重写这篇作文。这一次，情况大不一样，许多文章都写得具体生动、血肉丰满。如前面提到的写爸爸打牌的文章，小作者是这样描写爸爸的："时钟敲了六下，妈妈生气地挪过一张小凳，坐在厨房门边守着煤炉蒸饭，嘟着嘴，眼睛不时地瞟着客厅的门。一会儿，门慢慢地挤开了一条缝，一只粗大的手扳着门边，似乎生怕那'吱吱'的门声泄露他的秘密。他侧身挤了进来，踮着脚闪进了房里。天那！爸爸又打了一夜的牌。我这个爸爸哟！"由于观察细致，爸爸既爱打牌又怕妈妈指责的形象跃然纸上。
由此可见，指导学生观察不能空讲道理，而要与他们的作文实践紧密地结合起来，让学生从实践中尝到成功的甜头。指导写人的文章如此，写景、写物、叙事的文章也概莫能外。