第1个回答 2013-01-06
“融资”是一个相结合的工程，“实践的前提和基础
- 天津职业大学创建的一个实例，”中介“
</摘要：结合”的学习，概念的高职教育人才培养模式的显着特点，也是高等教育的核心。探索发展之路的“学校和社会设施，专业和工业设施，课程和的工作设施”设施“的高职院校，创新工学结合”人才培养模式的实践的重要前提和基础。
关键词：职业教育相结合的工程设施;前提，基础工学结合“德国”双元制“，”三明治“教育，美国和加拿大的”合作教育“不同程度上，日本“产学合作，澳大利亚，工业为主导的TAFE培训模式的实践是成功的。的工作和学校教育模式相结合的学习和工作相结合，突出学生的主体地位，建立以职业为导向，充分利用学校内外不同的教育环境和资源的准确定位，是课堂教学的学校社会工作教育与直接访问的实际经验相结合，提供就业学生的社会空间和最充分的保障。
“学结合的高职教育人才培养模式的显着特征，也是高等教育的核心理念，实施”学校和社会设施，专业和工业设施，课程和工作设施“设施“发展道路，这一创新”工学结合实践的人才培养模式，天津职业大学在多年的实践，认识，再实践的前提和基础，后来才知道的经济，社会和终身发展的基础。
，学校和社会设施：职业文化和产业发展的“零”
学校和社会的真正基础设施是科学确定的方向，把学校建设成为社会发展进程。作为一个重要组成部分的社会和文化建设的学校文化和社会发展的脉搏息息相通。大学基本上是一个文化现象，它是的重要基础，一所大学的生存，发展和血是不同的迹象和特征之间的大学。职业教育作为一种特殊类型的高等教育，职业文化“的创建，是一个根本性质的工作，前瞻性和战略性的，根据高等教育的经济和社会发展的现实为背景的全球趋势。个基点，至终身教育的探索和实践为基础，每个人的需求。
1。要引导建设的发展趋势时代“职业文化
随着经济全球化和转型，产业结构以及人的需求的全面发展的高等职业教育 - 一个时代的趋势并开发了一种特殊类型的高等教育。
职业文化和大学文化是相同的，不同的，相同的内容，相同的方面是深刻的，有理想，有信念和追求，反映学校历史传统的优势和特点逐渐形成的，同样是维持运转的内在力量，凝聚力和向心力的来源，促进学校改革发展的思想，理论和文化基础。职业大学文化内涵和共同的文化，职业文化有其职业的基本属性：服务为宗旨，以就业为导向的行业和企业，社会领域，以此为基础开发的生产线，高素质的技术专业知识，他们的职业特点，职业和环境，职业技能，职业道德，文化素质构成了职业文化的丰富内涵。
天津职业大学，职业文化，被称为“职业文化”在人才培养，服务社会，文化和铅的功能逐步扩大，通过多年的积累水平的基点：针对时代发展的背景下，科学定位，突出的内涵的前提下，创新工程技术，结合“人才培养模式，建设共同的价值观，思维方式和行为模式，形成，规范和完善学校的教育特点，遵循“撞击反射”的原则，在综合考虑，要做到知己知彼，以充分了解的服务对象 - 一个深层次意义上的企业文化，学习它的拥护者，宣传，员工举行共同和执行在实践中的实际值定义的内涵和外延的基础上，总体规划逐步实施，学校最基本的三个方面的精神文化，制度文化和物质文化建设的内容，最持久的竞争优势，成为积极的活力和增值潜力的可持续发展。
“天职文化”为主导的学校在长期的实践过程中，特别是在高等职业人才培养工作水平近年来，财政部国家示范性高等职业院校建设项目和学校的教育评估推广实施的战略，加强我们的活动，进一步加强职业文化的品味和内涵的概念，建立了共同的价值观？时代的职业教育服务。
2。办学创新学校精神文化建设的服务理念
精神文化建设是职业文化的心脏和灵魂，包括教育理念，校风，校训，校风，教学，研究中，校徽，校歌等。
教育理念的根本指导思想，建设高等职业文化，同一所学校的校训，校风和理想经过长期积累形成了一个相对稳定的大局，信念，道德，情操的追求。学校建立一个面向服务的应用为根，质量立身一个独特的群体“的办学理念，办学思想，那就是，在长期的办学实践的基础上的内化和升华结晶的理论抽象的价值简洁不可避免的，充分体现了功能，质量和价值的学校。
“面向服务的应用为根”的高层次概述了学校的定位和标准的培训，质量立身独特的群体“，集中体现了务实的精神和意义上的学校创新。的“文化”与“专业性”功能的理性抽象和确认他们的文化传统，文化精神，学校精神，也是文化意识和习惯的学校的传统和精神的校训是学校的座右铭。显示不同的传统，精神的格言，校风，学校的“文化牌”，构成了学生的思维和行为的不同文化模式。道德教育，教育可以强制实，新力量“的学校培训和勤奋，求实，团结，创新”的校风，充分体现了学校服务学校走向社会的高度概括改革和发展的总体要求，统一和标准化的代码为教职员和学生的行为。
在一定意义上说，一个基本的了解面向服务的应用程序根;质量维持一个独特的群体“的办学理念作为一所学校的位置，方向和它的功能，决定了学校的办学思路和发展战略，引导，逐渐形成“勤奋，求实，团结和创新”的校风和设置，和“道德教育，教育可以，力真正的力量新的”学校培训，的解释与学校的教育理念延伸，并规范的全体师生员工的思想和行为准则。
3。由学校的组织结构和操作规则体系建设的机制构成的文化属于职业文化体制的改革和发展文化建设规范进行
保护的基础是必须保持面向学校的正常秩序，约束和规范的作用。系统是强制性的，但已经认识，并成为内接受后，将形成教师和学生自觉遵守和维护，而不力的精神影响教育的要求。
根据培养目标和要求，学校逐步建立基础的制度文化。包括：实施管理学校，建立科学决策和民主决策，民主管理机制;人事分配制度改革，形成职业文化属性，创新和人才培养体系，人才成长的运行方式的管理系统。领导下的校长负责制
实现高效，功能强大，很好的协调机制，行政和学??术权力的党委，代表大会的民主监督和管理系统中扮演的角色，联合国教科文组织委员会开展学术和专业的管理组织和指导工作。学校在20世纪90年代初，按照职业文化建设的内涵与要求，行业和企业，社会团体和政府部门向参加理事会的基础上，近年来逐步推广该系统的职业生涯，开放性特点的督导委员会。
学校人事分配制度的改革，形成一个管理系统的职业文化财产。人事分配制度改革的三年周期自2001年以来， ，在2008年的第三阶段进入实施这项改革，建立和完善了一整套系统服务“的学习，教学和科研相结合，行政和生活服务和其他类型的”人才培养模式的招聘，评估和检查，建立有效和公平的竞争机制，激励机制和约束机制奠定了基础。
学校的培养模式创新的基础上，建立“工学结合，以适应企业顶岗和学生个性发展需要一系列体现的特点相结合的学习与灵活的教学管理，教学，保护和教学实施的综合评价学生进行教育和管理活动，以及“率”考核评估系统，以保护推进职业资格证书制度的实践，“订单”培养模式建设的社会评价机制，以促进学生的就业竞争能力。
4。执行环境建设人才培养的物质和文化建设
物质和文化建设，职业文化的载体，无论是学校的基本条件，也是学校外面的内在精神的形式，反映了学校的内涵和品位。生态，人文，网络，硬件建设，特性的物质文化，职业文化“内核”的形式，有一定的价值目标，审美意向和教育意义的人文环境，在校园内建立的校园环境。
建筑物的校园环境和人文景观，“艺术”的校容校貌，建筑楼宇，教室，展览馆，游乐场的精品特性，一石，一景一件事的方式有一个“道德教育”的格言灵感的杂志，书籍，海报，标志，运输细腻，美观“的标志印记，总是包含一个”天职“文化，加强赏心悦目的视觉功能。这些特定的文化符号，让教师和学生时，无处不在，什么都觉得美国的文化和美国的思想，以潜移默化的方式形成的认同感和归属感，属于一定的文化价值？和思想价值。
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建立一个专业的氛围，实践特色的人文环境和文化场景，就是在教学环境，设施和培训场所建设，教学和学习环境，教学工厂，车间，建立的理论设计学术和培训的学习和生产实践，教学和培训同步相通一体化教学，学习“的环境。目前，这个校园文化环境建设已成为主体的建设项目。此外，校外实训基地建设的示范性的机会，也呈现出几何发展的情况。
建立一个数字和在线教学和文化项目，学校职业教育与经济建设，自然接触的角度来看，主动适应信息技术的发展的要求，加快建设数字化校园建设，重点学校建设多媒体网络教学系统的发展，特征库职业教育信息资源平台，数字图书馆和办公自动化系统，形成教育教学，思想道德建设，行政事务，学术和技术研究运行管道。 “零距离”
设施，专业及行业的业务培训和实际需求的专业发展需要的行业，“零”是第二个层次的设施。在这个层面上，学校将根据市场需求的专业，根据企业要求的课程和实践技能，根据岗位标准，质量的社会评价经验的基础上“，”四个始终作为整个学校专业设置，调整和建设和社会发展服务，行业和企业需求的“零距离”链接。
专业的培养目标和规格限制，和服务实现社会和个人需求的通道。学校市场为本，始终研究的需要，以适应变化的准脉冲摆在首位，采取多种形式，行业企业合作培养，不断提高学校的适应性，开放性和实用性。
1。整合社会资源，在2007年实施建设学习相结合的形式，首批国家示范校项目的基础上，学校更注重整合社会资源（地区）合作，校企合作和其他形式的校园参与建设的示范学校，并取得了显着的成效，以及实施的基础上形成的。
校企合作的工学结合人才培养模式的改革：天津眼科医院更改“天津职业大学眼视光技术学院，开展合作，在教学，科研和培训;化工设计院和天津滨海支行，塘沽开发区七个工业有限公司，数以百计的公司永包装有限公司，中国蓝星（集团）公司，日上免税集团有限公司，签署了文化合作协议（订单），学习与文化相结合，扩大合作。同时，合作和政府管理部门，以及天津港保税区，形成“校企合作工作委员会，产学研相结合，共同培养。科研院所，7个信息技术有限公司在天津，天津职业技术学院电子信息工程学院的形成。职业培训机构和学校间的合作，联合办学项目中高职衔接大专及成人职业教育中心在静海县，签订了一份为期6年的协议。建设天津妇女在职业教育和培训服务中心与社区团体，天津市妇女联合会，职业培训，并进行教育和培训。
2。随着业务的优势，深化“工程结合”通过校企合作，学校校园（地区）合作，以“订单”为主体的教学模式的培养工作继续深化，极大地提高了“工程相结合”的运行机制下的培养质量。真正的这意味着
“订单处理 - 学院国际交流日集团合作，订单式培养模式的进一步解释 - 寻找客户，为学校的”秩序“，从学校到为了”建设“对于奥运，对本集团的日期，以扩大经营规模，并招聘了大量的员工。然而，严格的招聘条件。通过直接对话，采访中多次在英语，日语，本集团的整体质量反复前途的好学生的语言优势，本集团连续四年与学校签订“订单”协议，并接受了大面积的学生到企业培训。鉴于此，学院实施的新的教学模式，改革教学内容顺序的调整方案，根据工作要求，大大提高了学生的社会就业竞争力。
根据要求的发展，环渤海地区，包装技术与设计专业与天津长荣印刷包装设备有限公司，天津的比赛嗅觉包装制品实业有限公司10家企业联合签署了订单式培养协议，并建立“松柏类，交替排列在企业和学校的理论学习，直到毕业的学生实习，提供奖学金，安排技术人员现场演讲。订单，不仅调动的积极性，学校，企业更多的订单需求 - 培训员工的企业。
工程交替 - 在近几年作为一个国际大都会，现代金融的发展，贸易和旅游城市，酒店业在天津迅速，采取灵活的方式，以满足酒店工程交流教学需要招聘员工时，备用的培训活动，2007年期间，季节性就业和实习人员。酒店管理专业，酒店管理专业，通过课堂互动“的实践教学系统：第一课堂“教学做”交替，教学和培训;第二类“的质量方针的做法，并加强职业场景社区组织，职业培训，技能竞赛和实践活动;第三课堂”顶岗式培训“，
项目集成 - 形成相应的类业务需求的基础上，能够不断地改善和促进真正意义上的学校参加企业实习，组织工作实践，毕业实习和其他活动安排。企业“和”工学结合人才培养模式。机械制造及其自动化，电气自动化工程专业，2007年实施的“订单”，“天钢类”，“陈塘热电类，三星班”模式的大部分，不同的形式，但有一点是相同的：根据作业需要重新制定教学计划，岗顶班级，学校和企业分别评估。
实习 - 所有的毕业生都达到了应用化工技术专业的毕业生实习的大学生，实习实习的学生参与建设培训中心教学超过30％的链路总数的80％，2007年占超过半年的实习要求。 ，实际操作的研究项目，支持研究和生产工作。建立电影制作和分离的培训讲习班，参加在生产实际实施岗位轮换培训学院的学生在天津科林科技有限公司经营，参与项目开发活动。
合作实施的专业酒店管理集团与日本文化“，完全工交替”完全顶岗大学二年级就开始做兼职工作的形式，校企学习和参与公司的培训和学习+实习培养;天士力制药集团，2/3的时间在学校，1/3的时间在企业实习，实习学生进行管理，按照对企业的认同感未来的员工。
共享 - 2007年，天津包装技术协会和研究基地学校，扩大学校依托行业协会，建立公共技术服务渠道，扩大服务的范围，产业阶段，面向全国“的包装结构设计，教师培训，面向企业的包装艺术设计”，“图形图像处理图像，使培训人员和鉴定活动，增强学校的社会服务的能力。
社区管理服务的专业公司与天津龙福宫，家庭对老年人的“??订单”，共同探讨应用文科的合作基础开发新的方法，老人们的家庭，家庭老年人助理总统通过“订单”培养共同完成的学生实习，教师挂职锻炼，致力于企业研究项目，参与企业管理和企业参与专业建设的深度合作项目。天津日报独家报道。
天津汇通设备和机械制造及其自动化专业建设学院机械工程训练中心，数控技能大赛在天津职业院校现已成为主体育场在2007年超过62％，该项目举行5天津高职院校数控技能大赛活动。
3。吸收骨干企业，学习与执行保障相结合，采取专业，形成学校在2007年集中在八大专业教学团队建设的一部分，在过去的一年建设成效突出：
BR />“全国优秀教学团队1，全国范围内的”包装杰出贡献奖;“国家级精品课程”喇叭2，天津市教学名师，优秀教师，天津。
目前，八大专业技术行业和企业在生产第一线的技术骨干，“双师型”教师队伍，并参与完成组建工作。生产线的技术骨干，“能工巧匠”兼职教师124人，进行专业课程，职业技能培训，职业培训任务，并进行课程建设的培训计划，以开发辐射专业实践指导。教学团队建设等多种方式，在基础课教师的初始位移兼职教师，高校教师为主要条件。
同时，多渠道师资队伍建设：重点建设专业带头人和骨干教师到美国，澳大利亚，新西兰和香港培训和考察;开展国际学术合作;下企业顶岗兼职的企业培训和考核，教师参与生产实践，加强职业培训，由学校组织在2007年35岁的青年教师职业技能大赛在天津每日邮报已引起关注， 9个职业的职业技能评估，评估由天津承担市劳动部门，工会天津市工商联副会长检查天津大学首次组织的教师技能大赛。
三个课程和工作设施：教学和专业能力，需要“零距离”
课程建设是高校教学改革的一个关键点，但也高技能人才的培训需求专业岗位能力的对接主动脉。学校创新工程技术，结合“培养模式为切入点，以促进典型的职业岗位任务要求的基础上，在课程建设过程中，通过试点课程设计，重新构建基于工作过程的课程体系，从而建立新的课程标准形成新的教学创新活动（包括教科书）。
解构和重构的课程体系按照职业岗位的职责和能力要求，主要反映金融中介，在以下三个方面：课程
1。课程中介
校本课程体系建设的工作过程和工作过程中是一个重要的理论工作流程设施，课程和职业证书课程和项目任务的设施。研究和实践创新活动。适应职业能力开发新的课程体系的重构是必要的，打破了学科型课程体系，是一项艰巨而复杂的活动，需要解构原有的课程体系，重建新课程的理念，建立新的课程体系，形成新的课程内容，建立一个新的建筑地基基础和操作平台。
为此，我们将组织力量，课程体系建设的四个步骤尝试：
首先，职业领域（后）典型化的任务，包括：工业生产和研究工作，学习，访问研究，在国内和国外的课程。课程建设的大面积的？市场需求为导向的研究，十几组织行业企业一线技术人员，学校教师反复示范和研讨会，邀请了不同方面的课程建设专家的讲座和交流，初步形成的想法吗？？学校的课程建设面向：基础，解构，重建，是基于专业能力的需求，原有的课程体系的基础上面向过程的工作，解构，重构的新的课程体系。
二，发展建设一个路线图，基于工作过程为导向的课程。“职业导向的??职业教育和培训相结合的学习，用科学的实践，以提高学生就业竞争力为目的的市场需求为运作平台“的理念和建设实践。不同的看法，专业的后期制作（工作）任务，专业类别，建立一个路线图，主题演讲的过程中形成的学校：原则，团结不同的路径，不同的特点，因此形成了一个典型的工作过程课程方案（机械制造与自动化专业，眼视光学，专业技术等），任务上下文课程方案（应用化工技术专业），该项目的开发类型的程序（物流管理专业）的过程中。
再次，选择的专业课程建设的专业实践课程体系改革试点。重点专业组，专业和辐射的研究把重点放在相应的专业技术职务的典型任务的过程中，他们的详细分类的基础上。完成一个产品，一个项目或一个独立的闭环系统的程序和理论知识的要求，按照相关的专业能力，特殊技能与能力拓展课程体系的设计形成了同时，新课程课程体系的整体设计，课程内容和课程标准。确认的名称表示由动词结构的过程。
新的教学形式做一个“相结合“人才培养模式的特性和操作的教学模式与学习。作为”双师型“专业教学团队，生产培训基地和灵活的教学管理系统，伴随着”工学结合人才培养模式的创建过程中逐步深化的保护。
多次研讨会，几个回合后开发的可行性研究，重点建设专业有不同程度的创新和新的课程建设方案。
最后，全面贯彻落实新的课程体系建设活动。年度国家示范性高等职业院校建设项目的顺利实施，课程的设施和工作流程，创造最好的保护，指导和最强大的概念基础提供了最好的机会。
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