硪编一个； 有一个小男孩明明，他认为鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵不重要，这让一直忠心耿耿的耳朵听去了，耳朵告诉了鼻子，鼻子告诉了嘴巴，嘴巴告诉了眼睛，他们四个都很生气，决定出去玩玩，给明明一点教训。
在明明不知道的情况下，他们走了。 明明早上告诉妈妈要吃炸酱面，但是因为没有嘴巴和鼻子吃饭吃不出香味来，他还责备妈妈 明明上学自己走着上学，明明没看见车，差点被司机撞了，司机骂他；傻子啊，没看见车啊。
因为明明的眼睛和耳朵不在了，他一直往前走 上课的时候，老师让明明回答问题，明明听不见，就在那里坐着，害的明明被老师训了一顿，明明回到家后，妈妈问明明怎么了，明明这才发现他的鼻子、嘴巴、眼睛、耳朵不在了。 等鼻子、嘴巴、眼睛、耳朵度假回来的时候，才发现明明在沙发上哭着说；我以后一定要每天刷牙，掏耳朵……，我以后一定好好的对待他们，耳朵被感动了，接着所有五官都被感动了，明明兑现了诺言，每天爱护她的鼻子、嘴巴、眼睛、耳朵阿克达快递尽快的降温将大力打击爱看的骄傲我看到就爱看的骄傲的骄傲看大家卡大家安科技大空间打开的就爱看大家安静看量较大了卡机打卡机打卡机的哇空间的哇靠加大科技大楼的骄傲的就离开卡机打开文件大大家爱看得见打卡机打卡大家阿克的骄傲骄傲来得及看打卡机打卡大家安康假大空大家洼了解到看大家都看垃圾袋卡的即可打开垃圾的网络就爱看大家啊大家爱看的就爱看加宽加大空间打开阿克的骄傲空间打开大喊大叫的哈酒大好大好大机会大家的哈啊大大解答和大家洼很大机会大家的痕迹爱的那家的男的爱打扮的吉安达假的你卡里打就打家科技的瓦拉几大家的哈就好打大大的那家啊大客户打卡看到adka啊就大家大胆阿的江哈adjacent爱德华多啊大河坎大家的哈u啊就大家你拉的卡了你空间打火机啊道教啊道教我i奥打击哦啊接啊就嗲爱的看我ini啊大家爱阿达极大哪的很难阿登纳假的你akdadj *** aj阿达很难啊打开的dajdwia1阿大伟南京啊的哈啊大户打击不到阿蛋蛋啊看大家amd啦爱的那家。
案例名称： 《《眼睛的作用》》 学年：2008一、教学片段：导入部分：1、画眼睛游戏：闭着眼，戴上眼罩的同学与睁着眼的同学一起画眼睛，其他学生比较这两位同学在速度、准确性上的差异。
戴上眼罩的同学与大家交流自己与平时不同的感觉体验。2、教师提问：眼睛在人们的生活中有什么作用？出示课题：眼睛的作用。
3、交流：眼睛对我们每个人来说都非常重要。探究人眼睛的基本结构及工作原理：1、教师：眼睛作为人的一个重要器官，有一个最基本的功能：看东西。
为什么眼睛能看到物体呢？2、学生交流自己的想法。3、教师指导学生按一定的顺序观察眼睛的结构。
4、教师讲解眼睛的基本结构及其功能。人的眼睛由角膜、瞳孔、晶状体、视网膜等结构组成。
5、预测：眼睛是如何看到物体的？6、利用眼球仪进行模拟实验。7、讨论：在视网膜显示屏上形成的像是倒立的，人看到的为什么是正立的？8、课件：大脑对视觉信息的处理。
比较单眼与双眼的本领：略 二、案例分析：“眼睛的作用”是自然科教版第九册中《感知外部世界》的第一课。本节课的教学有三个内容：1、认识眼睛基本有角膜、晶状体、瞳孔、视网膜与视神经构成；2、模拟人眼的工作原理，初步了解角膜、晶状体、瞳孔、视网膜与视神经的作用；3、了解双眼的视角比单眼视角更广、双眼看物体有立体感。
我的教学设计思路：（一）以合适的游戏活动导入新课，体会眼睛的作用。眼睛是我们身体上的一个感觉器官，学生对它既熟悉又陌生。
如果在上课时就直接揭示课题并进行讲解眼睛的结构，这对学生来说是十分无趣的，就会减少他们学习的兴趣。所以，我就设计以游戏活动导入新课。
最初设计的游戏：请学生闭着眼从书包中拿出一本英语书，根据老师的要求翻到第10页，说出上面的内容。然后睁开眼睛再做一遍。
让学生通过活动来感受没有眼睛的不方便，从而体会眼睛的作用。结果在上课时发现：学生会偷偷的睁眼拿书，或英语书就在抽屉里即使闭着眼拿起来也很方便，英语书上的内容都背过几遍了，闭着眼也能说出来。
学生们的情绪是被调动起来了，有些同学甚至有些得意老师设计的活动难不倒他们，而当我准备让学生谈谈眼睛的作用时，发现有些学生还和同桌沉浸在刚才的活动中……显然，游戏的目的不但没有达到，而且还分散了部分学生的注意力。经过反思后，我对游戏的内容和形式进行了改进：游戏的内容改为“画眼睛游戏”，由老师在黑板上画两个没有眼睛的人脸，问：缺了什么？谁能给他们添上眼睛？请一位同学戴上眼罩，另一位同学睁着眼参加游戏，其他的同学比较他们在游戏活动中速度、准确性等方面的差异。
游戏结束，请戴上眼罩的同学谈谈体会。经过改进之后的游戏活动，不仅避免了个别学生偷偷睁眼，自顾自的玩乐，而且调动了所有学生的注意力，让学生感受到眼睛能观察物体，眼睛对人类来说非常重要。
这个游戏调动了学生的主体性，使其积极参与教学活动，主动内化了教学内容。通过对本环节的设计，我觉得设计一个游戏活动不在于热闹而在于合适。
（二）运用模型体现情景。通过模型的展示，可以让学生观察其变化或特点，感知所学知识。
这种直观手段的运用，有助于调动学生多种感觉器官，集中注意力，引导学生对被感知物体的兴趣和求知欲，并根据学生的认知规律提供了思维的依据。当所有的学生都全情投入后，我进入了下一个教学环节：认识眼睛的结构。
书上的眼球结构是纵剖面图，而学生平时看到的眼睛（是位于眼眶内的眼球的一个部分）与书上的图对应不起来，很难理解。对于这个难点我是这样处理的：自制一个眼眶，把眼球放里面，正对着学生，这和学生平时看到的眼睛是一致的，然后去掉眼眶，告诉学生“我们人的眼球近似于一个球体”，出示正面的眼球模型，把眼球模型转过来侧面对着学生“那么眼球的里面是怎样的呢？”，出示眼球的纵剖面结构，引出书上的眼球结构纵剖面图并指导学生按照从外到里的顺序仔细观察眼球的结构。
通过眼睛模型的帮助使学生知道人的眼睛基本有角膜、晶状体、瞳孔、视网膜与视神经构成，人的眼睛近似球形，位于眼眶内。这样的教学有目的地引导学生观察眼睛的结构，又通过拆分模型的操作，把眼睛的内部构造展现在学生面前，使学生成为接受学习信息并进行加工的主体。
（三）运用课件活化情景。为什么视网膜上物体的图像是倒立的，而人们看到的物体确是正的？学生还不理解，这就需要利用多媒体课件进行教学。
从网上下载的部分多媒体教学的信息经过修改后有文、图、声等多种形式，使用起来方便。通过动画、模拟真实的视频信息、配上解说，给学生创设了一个生动、具体的教学情景。
我通过这样的教学使抽象的文字转化为鲜活的情景，帮助学生理解所学的知识，激活学生的思维力和想像力。按照二期课改教学的理念，学习过程不再是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生主动积极地建构知识的过程。
学习活动是在教师指导下以学生为中心的，学生是主动者；而教师是帮助者、促进者。因此教师的主导作用应用在处理好课程和教材上，尽可能通过多种方法和途径来创设各。
硪编一个；
有一个小男孩明明，他认为鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵不重要，这让一直忠心耿耿的耳朵听去了，
耳朵告诉了鼻子，鼻子告诉了嘴巴，嘴巴告诉了眼睛，他们四个都很生气，决定出去玩玩，给明明一点教训。
在明明不知道的情况下，他们走了。
明明早上告诉妈妈要吃炸酱面，但是因为没有嘴巴和鼻子吃饭吃不出香味来，他还责备妈妈
明明上学自己走着上学，明明没看见车，差点被司机撞了，司机骂他；傻子啊，没看见车啊。
因为明明的眼睛和耳朵不在了，他一直往前走
上课的时候，老师让明明回答问题，明明听不见，就在那里坐着，害的明明被老师训了一顿，明明回到家后，妈妈问明明怎么了，明明这才发现他的鼻子、嘴巴、眼睛、耳朵不在了。
等鼻子、嘴巴、眼睛、耳朵度假回来的时候，才发现明明在沙发上哭着说；我以后一定要每天刷牙，掏耳朵……，我以后一定好好的对待他们，耳朵被感动了，接着所有五官都被感动了，明明兑现了诺言，每天爱护她的鼻子、嘴巴、眼睛、耳朵
一天晚上，明明睡着了，眼睛闭上了，耳朵也休息了，嘴巴也停止了一天的辛劳，微微的合上了，留下鼻子值班，瞧，只见它正在呼呼出气、努力工作呢！ 夜静静的，鼻子越想越觉得不公平：“哼，凭什么它们都可以休息，而要我从早到晚一刻都不得安宁，明天说什么也得开一个公正大会，我也要休息休息！” 第二天晚上，月亮悄悄地爬上了枝头，夜很深了，明明又睡着了，这时，鼻子、眼睛、嘴巴和耳朵悄悄地从明明身上跳了下来，在椅子上聚在了一起，鼻子首先发言：“哎，我每天都要工作，一刻也不能休息，早上就不说了，到了晚上还要我一刻不停的工作，真想把我活活给累死啊！，”耳朵也不服气地说：“对呀，我每天都要早起床，准备听东西。”
灵活的眼睛说：“既然大家这么辛苦，不如我们一起轮流休息吧！星期一，我休息。星期二，鼻子休息。
星期三，耳朵休息。星期四，嘴巴休息。
星期五、星期六和星期天就大家一起工作，怎么样？”大家都说好主意。 星期一到了，休息的是眼睛，其它伙伴都要工作。
早上，明明要上学，因为眼睛在休息，所以明明看不见，走路歪歪扭扭、东倒西歪，差点儿被汽车撞了，还好听到车声跑开了，可逃过了这一劫，却又撞到另一劫，一不小心，“砰”的一声，撞在了电线杆上，鼻子被撞得流血了，鼻子可不高兴了，但又有苦难言，谁让鼻子没长眼睛呢。也因为看不见，来到学校，上课了，老师给同学们听写，结果，明明写得乱七八糟，没有一个对的，得了一个大鸭蛋，回家后，妈妈一看，气得火冒三丈，狠狠的揍了一顿，打得明明鼻青脸肿的，倒霉的鼻子差点给气歪了。
这一天，大家可都真不好过啊！ 星期二，轮到鼻子休息了，眼睛、嘴巴和耳朵要工作了。现在眼睛看得见了，再也不怕被撞到了，来到学校，看见满校的鲜花，明明想闻一闻花的香味，但是鼻子休息呀，所以明明什么也闻不到，真可惜啊！吃早餐的时候，明明看见饭菜香喷喷的，可是明明什么也闻不到呀，这有什么办法呢？还有因为鼻子休息，无法呼吸，只好请嘴巴帮忙，要不然，明明可能要被憋死了。
这时明明想：“明明要是死了，我鼻子不是一块跟着完蛋？看来我真不敢休息了。” 星期三，是耳朵休息，上学的时间到了，明明还在睡懒觉，妈妈叫他，他也没听见，妈妈生气了，拿起一只筷子狠狠地打了他一下，明明“啊”的一声惊醒过来，牙也不刷、脸也不洗的上学了。
来到学校，同学们都在叽叽喳喳的说话，而明明呢，只能一个人坐在座位上，突然不知是谁拍了一下明明的肩膀，回头一看呀，哦，原来是红红啊，红红说：“明明，我们一起去玩游戏吧！”可明明听不见，不断地问：“什么、什么……”红红以为明明在耍弄她，气得不理明明了。“铃铃铃”上课了，同学们回到了座位听老师讲课，明明一点都听不到，老师提了一个问题，请明明回答，明明却像傻瓜一样看着老师，老师生气了，来到明明面前，捏了一下明明的鼻子，明明问：“老师，您为什么捏我的鼻子呀？”大家听了，都哈哈大笑，可明明呢，还不知道大家为什么笑他呢，因为明明听不见呀！ 星期四了，该轮到嘴巴休息了，一大清早，明明就起了床，明明这回可听到东西了，它来到学校，想对红红说“早上好”，可是明明找到了红红，刚想说话，可是嘴巴闭得紧紧的，无法发声，没办法，明明只好从书包里拿出纸和笔，在纸上写上了“早上好”三个字。
上课了，老师又提出问题了，明明会回答，所以举发手，老师请了他，但他说不出话，于是，只好走上讲台，拿起粉笔在黑板上写出了答案，老师很奇怪，就问明明：“明明，你为什么不直接说出来而要写呢？”明明又在黑板上写了几个字“我不知道为什么说不了话。”这几天的表现，老师觉得很奇怪，便投诉了家长——明明的妈妈，她听后非常生气，回家后，她又狠狠地揍了他一顿，疼得明明泪流满面，回房生闷气呢。
星期五来了，这是鼻子、眼睛、嘴巴和耳朵一起工作的日子，这一天，谁也没受伤，谁也没被打，而且一点坏事儿也没有，真是好得透顶啊！这天晚上，明明睡了，鼻子、眼睛、嘴巴和耳朵又从明明身上跳出来，聚在椅子上，眼睛首先发言：“在这五天里，过得最好的是今天了，我宁愿不休息，不如这样，我们还是像从前一样吧！因为我们谁也离不开谁。”大伙都叫道：“好啊，好啊，我愿意，我愿意……” 从此以后，它们在一起互相学习、互相帮助，再也没人喊累，而且再也没人提出轮流休息的事儿了。
眼睛与鼻子是一对很好的兄弟。 可是，因为一件事，它们就互不相识了。
事情是这样的，一天，鼻子为了炫耀自己的作用大，就在眼睛面前夸耀到：“眼睛，我的作用比你大，我能闻出任何东西的香味，怎样？我厉害吧！”眼睛觉得鼻子目中无人，于是就说：“哼！我的作用才大呢。如果没有我，人们就会成为瞎子。丰富多彩的生活将变得一塌糊涂。”鼻子说：“哼！你不识好歹，如果人没有了我，就闻不到食物的香味、花朵的芬芳。”眼睛和鼻子争得面红耳赤，没有结果。过了一会儿，鼻子说：“我们来做一次选拔赛，我们召集所有的兄弟姐妹来投票，看谁的票数多，就证明谁更有用。”
第二天，所以的兄弟姐妹都来了，听了鼻子的讲解。大家都明白是怎么回事。于是大家都踊跃投票。投票结束，才发现眼睛和鼻子的票数一样多。于是眼睛心平气和地说：“看来我们都一样重要。我们还是做朋友吧。”鼻子气呼呼的说：“哼！有你这样的朋友，真是与狼共舞。”这话惹怒了眼睛，就怒气冲天地走了。
鼻子和眼睛从此谁也不理睬谁，鼻子在家气鼓鼓地闻刺鼻的气味，渐渐地，鼻子的嗅觉变得不灵敏了。眼睛一天到晚在家看电视，时间很快地过去，不知不觉，眼睛慢慢地近视了。
耳朵兄弟好久都没有跟鼻子眼睛玩了，今天，它兴高采烈地来到眼睛和鼻子家找它们玩，它按了几次门铃，都没有动静，于是，它趴在窗户上看到眼睛在无聊地看电视，它又趴在鼻子的窗户上看，一股
刺鼻的气味差点把耳朵熏倒。耳朵赶快把眼睛和鼻子叫出来，看它们俩都萎靡不振，急忙把它们送到手医院去检查，检查结果，眼睛近视，鼻子嗅觉失灵。经过手医生的精心治疗，眼睛和鼻子才慢慢恢复了健康。
经过耳朵的劝解，眼睛和鼻子都认识到自己的不对，它们决定重新做朋友，再也不争强好胜。
啊，我只有一篇眼睛鼻子和耳朵 小主人的眼睛近视了，要去配一副眼镜。
配完眼镜回来的路上，鼻子和耳朵不情愿地说：“眼睛近视了，应该带眼镜，但眼镜为什么要卡在我们身上呢？”眼睛垂头丧气地说：“谁让小主人把我弄近视了呢！要不咱们能有这么大的压力吗？”听了眼睛的话，鼻子和耳朵开始想办法。 一天，小主人弯下腰捡东西时，鼻子和耳朵使劲一晃，眼镜“叭”的一下掉到了地上，碎了。
小主人眼前一片模糊，只能看见东西的轮廓。他向前走时，一不小心摔了一跤，腿磕破了。
小主人只好再去配一副眼镜，花了好多钱呢！这时，嘴巴说话了，“要是你们不捣乱，小主人能摔跤吗？能花那么多钱？”听了嘴巴的话，鼻子和耳朵再不敢捣乱了，也乖乖地听话了。他们齐心协力支撑起眼镜，小主人能看清楚了，也常常夸它们是自己的好助手呢。
这个故事告诉我们，只要齐心协力，才能做好每一件事情。