第1个回答 2022-06-21
君师傅前几天在江苏南通进行了一堂《小王子》聊书会。虽不能至，心向往之。好在江苏的姐妹们把录音传到群里了。连续听了两次，深深佩服师傅的聚焦之功力。扭住“大人是怎样成为大人”的这个点，深挖，博论，细聊，课堂氛围一如既往的欢快而又深厚。台上的孩子们学得开心，学到了方法；台下的老师们听得愉悦，听到了课堂的深度和厚度。
有些窃喜，8月7日我参加信息技术创新教学大赛时，也是聊书会的形式。虽然离师傅的修为还有十万八千里，但是方向是对的，那就是让学生愉快地读书愉悦地收获。课堂聚焦方面，还需不断修炼。
关于整本书阅读的研究，我还很浅。乡村教学并不像电视剧中那样纯真而浪漫。应试如一层灰霾，牢牢地笼罩在头顶。越是小地方，越是缺少教育情怀。这样的大小环境，束缚得老师们只能机械、惯性地前行。名著阅读常常像被搁浅的蚌，怀揣珍珠却被弃之如敝履。
我曾断断续续进行过几本书的交流，因为用心不够，所以没有经验可循。这次比赛经历了初赛和复赛。初赛时抱着试试的态度，交了经验材料和课堂录像。没寄太大的希望。后来通知被选上作为六个讲课参赛者之一，有些小确幸。在信息技术因素上曾焦头烂额，求助尹东老师。限于赛场条件，高手如东哥也毫无办法，只好以PPT加链接加微课参赛。尽管不是想要的特等奖，但想想自己的基础，也算不错啦。一等奖第一名，这个是我在省优质课大赛中梦寐以求的啊！
设计中有多处借鉴春霞的课。感谢春霞！贴出实录，以作留念。
一、阅读反馈：
师：同学们好！
生：老师好！
师：同学们请坐。有一首歌中唱道：那片笑声让我想起我的那些花儿，在我生命每个角落静静为我开着。今天我们一起走进鲁迅生命中的那些花儿，咱们来聊一聊《朝花夕拾》。同学们已经读过这本书了，那么读完之后，你从书中读出了什么？大家试着用一个词、一个短语或者一个句子来描述一下你对整本书的印象。
生：比如说童趣。书中写了鲁迅小时候的生活，充满了童真童趣。
师：你读出来童趣。还有吗？
生：对我们很有益处。
生：书中有很多对社会生活的描写，可以让我们了解当时的社会。
师：这本书是当时社会的一个缩影。
生：我觉得书中有对人性的描写。
师：你读出这本书对人性的揭露。你读得很深刻了。
师：不同的人、不同的时间、不同年龄读《朝花夕拾》，会读到不同色彩不同形态的花瓣。这就是经典名著的魅力，常读常新。希望通过这节课，同学们对这本书有更深入的认识。
二、聊趣事
师：咱们先来聊一聊《朝花夕拾》中的那些事。作为一部回忆性纪实散文，《朝花夕拾》中写了鲁迅先生童年少年时期的很多往事。你觉得最有趣或印象深刻的事是哪一件？请用简洁的语言来说一说。大家可以结合书的目录，梳理每一篇的内容，那些趣事就会从你脑海中浮现出来了。
（生翻看书目）
师：大家不要紧张。我们这是聊书会，聊天呢，大家可以放开去说，没有对错，只要说，你就是正确的。
生：我觉得小隐鼠在桌上吃剩饭菜、吃墨汁很有趣。
师：这是出自哪一篇的趣事？
生：《狗·猫·鼠》
生：《五猖会》中所写的“买一个用一点儿烂泥、一点儿颜色纸、一支竹签和两三支鸡毛所做的吹起来会发出一种刺耳的声音的哨子，叫做吹嘟嘟的。”我觉得很有意思。
师：这让你想起了童年的游戏了，是吗？
生：我觉得长妈妈讲的美女蛇的故事很有趣。
师：你读的时候肯定也想起自己童年时听到的那些有趣的故事，对吧？
生：我觉得《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟的事很有趣。
生：长妈妈买《山海经》这件事很有趣。
师：出自哪一篇？
生：《阿长与<山海经>》.
师：这是让你印象深刻的事还是让你觉得有趣的事呢？
生：既是印象深刻的事，也是很有趣的事。毕竟长妈妈不认识字，还把书买回来了。
师：这些有趣的事儿仿佛让我们又回到了快乐的童年。在回顾往事的时候，作者又常常发表议论，抒发对现状的某些不满之情，把回忆往事与抨击时弊结合起来，正如北大学者、语文教材主编温儒敏先生所说，既弥漫着慈爱的精神与情调，又内蕴着深沉而深刻的悲怆，这形成了《朝花夕拾》的特殊韵味。
师：就像刚才这样，同学们在阅读完名著时，可以结合目录，用思维导图把作品的主要故事、事件等梳理出来，有助于我们更清晰地了解整本书的内容。这是我们阅读名著的一个好方法。看，这是我们班同学在班级群里交流的思维导图，可以做成树状的，也可以辐射状的，也可以像这样做成流程图。请同学们动笔试着画一个简易思维导图。
（学生动手画。教师选三四个投放到多媒体上展示。）
三、聊人物
师：有趣的事情中一定有令人难以忘怀的人。接下来，我们来聊一聊留在鲁迅记忆深处的那些人。可以用这样的句式来说话：“从________________描写中，我觉得_______（人物）_____________”
比如说，《无常》中对无常的语言描写：“我道阿嫂哭得悲伤，暂放他还阳半刻。大王道我是得钱买放，就将我捆打四十。”我觉得无常很有人情味，比我们政府机关里某些人的脸好看多了，对吧？正如作者所说的“鬼而人，理而情，可怖而可爱。”那么同学们，你觉得那些人物描写让你觉得这个人令鲁迅先生印象深刻。同桌可以对讲，前后四人小组互相交流一下。聊书会，不仅是老师和大家聊，也是同桌之间、同学之间互相聊。
（学生自由讨论）
师：好，有同学举手了。还有吗？我希望有更多的同学举起手来，大胆地说出你的想法。先请这四位举手的同学来说一说。
生： 我觉得阿长给“我”买《山海经》的事最可爱可敬。我是从阿长的语言描写“哥儿，有‘画儿’的三哼经，我给你买来了”读出来的。
生：我觉得《父亲的病》中最后几段，在父亲临死时，“我”不停地叫他，父亲让“我”不要嚷。“我”的叫声给父亲带来了痛苦，“我到现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。”从这段描写中可以看出“我”的后悔自责，让人印象深刻。
师：你从语言描写中读出鲁迅的自责。你觉得这是写父亲的还是写鲁迅的？
生：写鲁迅的吧。
师：更多是写鲁迅内心感受的，对吧？
生：我对藤野先生的外貌描写印象深刻。
师：请你把藤野先生的外貌描写读一读。
生：这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
师：通过这个外貌描写我们看到藤野先生不修边幅、不拘小节的形象特征。除了藤野先生，书中还有很多对人物的外貌描写。比如，阿长。她是怎样的外貌呢？
生：阿长是一个乡下妇女，对鲁迅特别好，像对自己的孩子一样。
师：外貌描写？
生：特别普通的劳动妇女，特别的朴实，没有华丽的外表。
师：同学们在阅读《朝花夕拾》时一定要注意，鲁迅先生写人是很有特色的。写藤野先生的时候这样写道：“一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”还有刚才那个同学读到的他穿衣服很模糊；写阿长“黄胖而矮，睡在床上一个“大”字”。鲁迅先生写人的技法相当高明，常常用白描的手法，大笔写意，三笔两笔就把人物的神韵勾画出来了。
师：我们接着说。
生：《二十四孝图》中，鲁迅对那些孝道故事很反感。我觉得他是一个……
师：文中写了鲁迅对封建孝道的看法，对吧？
生：对。
师：正像刚才那位同学说，这本书中有对社会现实的批判。
生：我对书中的衍太太印象很深刻。通过语言描写，一群孩子在比赛打旋子的时候，她说：“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四……”但是，阿祥的婶母走来的时候，她便接着说道：“你看，不是跌了吗？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……”我觉得衍太太在大人面前一个样儿，在孩子面前另一个样儿，很虚伪。
师：你读出了衍太太是一个虚伪、心术不正的人。孩子，你还有话说。
生：在《父亲的病》中，陈莲河说了这样一句话：“医能医病，不能医命，对不对？自然，这也许是前世的事……”这句话反映了他的愚昧落后和封建迷信思想。
师：哦，写出他愚昧的思想，同时他也是在推卸责任。小姑娘，你来说。
生：在《五猖会》里边，“我”急着去看庙会，父亲非让我背书。背不会就不让去。从父亲的语言和神态描写可以看出父亲是一个非常严厉的人，也能看出封建教育思想。
师：严厉的父亲。为什么非要在这样的时刻让孩子背书呢？你是不是也有这样的经历？
生：有！
师笑：也有，所以你对这一段描写印象深刻，从书里读到了自己。
师：刚才，我们聊了《朝花夕拾》中这些形形色色的人物。说到阿长，说到藤野先生，说到衍太太和父亲，这些都是让鲁迅先生难以忘怀的人。有人说，《朝花夕拾》是鲁迅作品中最温暖的一部，那么，我们在阅读中，你发现那些人给作者温暖了呢？
四、聊温暖
师：刚才有同学读到这句话，我们来读一读，想象一下阿长当时是怎样的口吻和语气，试着读出来。预备，起！
（屏显）
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
（学生共读）
师：你从哪些词语中读出了温暖？
生：三哼经。
师：为什么“三哼经”里面有温暖呢？
生：因为阿长不知道《山海经》是什么名字，但仍然给他买回来了。体现出她买书过程的艰辛。
师：这过程困难而艰辛。还有吗？
生：我从阿长对鲁迅的称呼看出了温暖。她称呼鲁迅“哥儿”，这个昵称可以看出他们的关系是很亲密的。
师：一个保姆，一个大字不识的农村妇女，把《山海经》的名字都说错了，可以想象她买到书经历了多少艰难。想象一下当时的情境，你是书店的老板，“老板，你们家有三哼经吗？”
生笑：我不明白你在说什么？
师：不明白啊，我再找。老板你们家有三哼经吗？
生：不知道你在说什么！
师：小主人想要三哼经啊，茶不思饭不想，我一定要买一本给他。老板，你们家三哼经卖我一本吧，求求您了！
生：你是不是记错名字了？
师：没有啊，我明明记得小主人念叨的就是三哼经啊。我再找。老板，你们家有三哼经吗？
生：什么是三哼经？
师：我们这些书店老板都是文明人，对人很客气。我觉得我这样问，一定会被骂的。可是经历了这么多艰辛的阿长，见到鲁迅后，他有没有哭诉，说自己的委屈，说自己的艰难啊？
生：没有。
师：同学们，把这句话大声说一遍。你就是阿长，此刻你见到鲁迅，你会怎么说？
生再读：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
师：这句话让“我全体都震悚起来，别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功，她确有伟大的神力。”我想问问同学们，阿长有神力吗？
生：没有，但是在鲁迅心里她有神力。
师：神力是人力所不能达到的力量。她有神力吗？
生：没有。但她有一颗关爱鲁迅的心。
师：你说得真好！她有的是---
生齐：一颗真挚的爱，一颗充满爱的心。
师：封建社会教育封闭，孩子的天性常常被扼杀，阿长一个保姆一个文盲，用自己的努力给一个孩子带来了精神上的些许满足，让鲁迅一直感恩。不仅如此，她还用讲故事的方式主动承担起对一个孩子的社会教育。
（男女两生到屏幕前演读）
师笑：这位鲁迅有点高冷啊。这样一个恐怖的故事确实让人印象深刻，作者在长妈妈死了三十多年后依然清晰的记得这个故事，记得长妈妈对他的爱。在《朝花夕拾》的十篇文章中，有五篇都提到了长妈妈。可见，长妈妈给了童年时期的鲁迅以人生懵懂期的一抹暖色。这样的“她”真是让人难忘。
师：温暖的人中有一个“她”，还有一个“他”。
（屏显）
“我的讲义，你能抄下来么？”
“可以抄一点。”
”拿来我看！”
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直持续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
师：对藤野先生这些语言描写中，你从哪些字词中读出了温暖？
生：我从“拿来我看”这四个字读出了温暖。
师：为什么？
生：我从这四个字中读出藤野先生对我真切的关爱。
师（严厉地）：你作业写完了吗？拿来我看！--是这样吗？
生：是。
师（笑）：是吗？
生：不一样。
师：藤野先生要“我”的讲义干嘛？
生：批改。
师：而且批改细致到“连文法的错误，也都一一订正”。还从哪些词语看出温暖？
生：藤野先生问“我的讲义，你能抄下来么”。他是鲁迅先生的老师，又是要帮助鲁迅先生的。一般这样的情况，他可以用命令的口气说的。但是他却用商量的口气，可以看出他是很和蔼的。
师：你从问句中读出了和蔼和尊重。还有吗？
生：“这样一直持续到教完了他所担任的功课”，从这句话中可以看出藤野先生这样做了很长时间。
师：具体地说是哪个词温暖？
生：“持续”“教完”
师：还有---“一直”
师：做一件次容易，一直坚持做，很难。可是藤野先生却---
生：一直持续到教完他所担任的功课。
师：遇到藤野先生的时候，正是鲁迅一生中面对重大抉择的时候，国家衰弱，家庭败落，备受冷遇和歧视，内心的苍凉可想而知，就这样被一名异国的老师毫无偏见地看待甚至还特别呵护着。这样一个“他”，也让鲁迅先生久久难忘。
师： 鲁迅在《小引》中写道：
（屏显）
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果:菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的; 都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此; 惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
师：故乡的蔬果无疑是百草园的“碧绿的菜畦”里的，但是久别之后也不再是那个味，然而记忆中的美好一直留存，使“我”留恋。说明使我留恋的“故乡”不完全是真实的故乡，确切的说是我的“精神家园”。作者为什么要在1926年时时反顾自己的“精神家园”呢？我们来看他当时的写作背景：
（播放微课）
师：《朝花夕拾》是鲁迅的“精神返乡”。而阿长和藤野先生在鲁迅的精神家园里充当了重要角色。他们一个在鲁迅的童年时期给了鲁迅人生懵懂期的暖色，一个在鲁迅的青年时代给了鲁迅人生迷惘期的亮色。这两种颜色成为鲁迅精神家园的底色，让他在以后的战斗中更充满力量。
师：刚才，我们通过勾画人物描写的语句来精读篇章段落。在概读的时候，我们可以通过画思维导图的方法来梳理内容；在精读的时候，我们可以勾画批注,品析人物或者精彩的段落。
五、聊收获
师：经过这节课的交流，我相信大家对《朝花夕拾》有了更多的认识。我们来进行最后的一个话题：请你为《朝花夕拾》制作一个书腰。书腰，起着宣传一本书、提示一本书的主题的作用。
（屏显）
《朝花夕拾》是一本________________的书，它让我看到_______________。
生：《朝花夕拾》是一本回忆童年到青年时期生活经历的书，它让我看到儿童自由的天性和人性的善良美好。
生：《朝花夕拾》是一本记录那个年代社会现状的书，它让我看到封建教育的专制和伪善。
生：《朝花夕拾》是一本真实记录作者思想情感的书，它让我看到作者对假恶丑的痛斥，对真善美的赞美。……
师：最后，让我们还是用一首小诗来回顾《朝花夕拾》的内容。请大家跟我一起朗读。（师生配乐共读）
（屏显）
《朝花夕拾》里的世界
一朵花，早上栽，晚上采
都说一花一世界
我说每一朵花瓣都有不同的色彩
每一个色彩里都展现了那个特定年代
冰冷和温热交舞着摇摆
衍太太的虚伪 猫性人的媚态
再画一个庸医 无耻买卖
百草园里的孩子自由自在
无常也懂得母亲的期待
最是难忘阿长和藤野
一个保姆大字不识 一个教授不修衣衫
用最温暖的爱在寒夜里将我覆盖
世事沧桑 国家崩断
流言在飞
刺刀和子弹在暗处戕害
所幸有这爱的纤绳
牢牢地将我往生的希望里拽
点一支香烟
撷一朵花瓣
在浓浓暗夜里
将这所有温暖在心底某个角落深埋
然后 孕育
又一朵花开
师：同学们，我们的生命中也有很多落花，拿起你的笔，常常捡拾生命的落花 撷取温暖和馨香，化作你前行的底气和力量。
（屏显）
愿你
常常捡拾生命的落花
撷取温暖和馨香
化作前行的底气和力量。
师：这节课就上到这里，谢谢同学们，下课！