人才成长规律
人才成长过程中，内因是指人才个体的内在成长动机，它是一个人内在自然而持续的想法和偏好，属于马斯洛需求层次理论中的自我实现需求，驱动、引导和决定人才的成长方向；外因是指人才成长的外部环境，既包括宏观环境，如
自然环境、经济环境、政治环境、文化环境等，又包括微观环境，如家庭环境、学校环境、工作环境等。环境是人才成长的土壤，为人才健康成长提供丰富营养，对人才成长具有重要作用。
尊重内外因共同作用规律，一方面要通过深化人才体制机制改革，调动人才成长的内生动力。要采取科学有效的措施优化人才成长的宏观环境和微观环境，努力为人才成长营造良好的外部氛围；另一方面更重要的是，个人要认识到，随着经济社会的不断发展，各方面的环境都在不断改善，我们正处在一个只要努力奋斗就有发展机会的新时代。要对周围的环境少一些挑剔和抱怨，多从自身找原因，充分利用环境中的积极因素，抓住蕴藏的机遇，在适应现有环境的条件下，发挥
主观能动性成长成才。
教育优先规律
人才培养是一个长期过程，教育是人才成长的重要环节，要重视教育对人才成长的不同作用。
尊重教育优先规律，就是要把教育放在首要位置，深化教育体制机制改革，满足人们对更高质量教育资源的需要。尤其是要因材施教、因势利导，打牢人才个体身体、智力和情商的根底。另外，在知识经济时代，科技进步日新月异，社会形势瞬息万变。要想跟上时代发展步伐，人才个体必须树立
终身教育、终身学习的理念，特别是要养成良好的学习习惯，掌握科学的
学习方法，在总结归纳中不断提升自身的
学习能力。
人才个体差异性规律
由于受先天和后天因素影响，人才个体在兴趣爱好、自身特长等方面差别较多，人才培养必须尊重每个人的个体差异。
孔子早在2500年前就提出“因材施教”的原则，
孟子在继承孔子思想的基础上，进而总结出五种因材施教的方法：“君子之所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者”。现代人力资源管理也特别强调根据每个人的自身特点做好
职业生涯规划。只有充分尊重人才个体的差异性，才能让人才的潜能不断释放，实现人尽其才。
尊重人才个体差异性规律，一方面要在人才成长的起步阶段就因材施教，根据每个人的禀赋特点选择适合的教育学习内容，用科学的方法引导其按照兴趣爱好和自身优势成长成才；另一方面个人要通过自我评估、潜能评价等方式确定职业发展方向，在工作中通过组织内外的培训、专题研讨、实践锻炼等方式提升业务能力，锲而不舍、持之以恒，打造能发挥自身独特优势的核心竞争力。组织要多为人才搭建发挥专长的平台，通过岗位轮换等方式丰富人才的工作领域，将合适的人安排到合适的岗位上，实现人力资源优化配置。
实践成才规律
人类的所有知识都来自于社会实践，人的能力也是在改造客观世界的实践活动中形成和发展的。实践锻炼是人才成长最重要的途径，只有经过艰苦环境磨练和逆境挫折考验，才能锻炼出真本领、磨练出真意志。历史上的人才都是在实践中造就的，李时珍用19年时间历经千难万险上山采药、亲自品尝研究、反复琢磨修改，最终写出
《本草纲目》；毛泽东、
周恩来、邓小平等老一辈无产阶级革命家之所以具有顽强的意志和卓越的治国理政才能，与他们长期从事革命和建设实践是分不开的。
尊重实践成才规律，一方面组织要为每个人多创造实践锻炼的机会，从制度上落实“
传帮带”的传承机制，让人才在实践中能够得到及时的指导和帮助，让好的传统和经验能够在实践中不断传承和创新；另一方面个人要以积极的心态主动接受锻炼，既要珍惜在基层一线锻炼的机会，重实质、重内容，不搞
形式主义，又要认识到实践锻炼不只是在条件艰苦的基层，每一个工作岗位都有实践、都有考验，关键是要用心珍惜每一个岗位，在每一次实践活动中总结反思，既要总结成功的经验，更要反思失败的教训。