第1个回答 2022-06-28
一、随读摘录
1.“晨诵、午读、暮醒”，这是新教育实验倡导的一种回归朴素的儿童生活方式。晨诵就是与黎明共舞，让朗诵诗歌开启一天的学习；午读就是让学生们阅读属于他们自己年龄段的童书；暮省就是学生每天在完成学业以后，用随笔和日记等记录每天的生活，并与老师相互编制。
2.阅读最大的意义和价值就是改变，通过阅读能够改变我们的教育生活。我们新教育实验首先要做的就是拯救阅读，特别是儿童的阅读。
3.晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵去培养一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感。
4.晨诵的主要形式有晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗和情境诵诗。
晨间送诗一般选取那些意义深远的诗，既能让孩子一下子感觉到他的力量与美，又无法洞悉其全部奥秘，每一次朗诵都会带来新的感悟，而从新的感悟中又将萌生出新的力量与美。
日常诵诗的内容应是儿童当下的经验所感受到的，是晨诵的必修课。
生日赠诗是最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵形式。在每个孩子过生日时，参加新教育实验的教师都会精心选择一首诗或一个故事进行改编，把学生的名字嵌入其中，然后让全班同学一起朗诵给他，这首诗一定是当下最适合这个孩子的，也一定是暗含了他的将来的，所以具有唯一性。
情境诵诗是在特别的日子和特别的场景，有针对性地选择一些诗歌来诵读，比如教师节、母亲节、二十四节气等。
5.在低年级（一至三年级），我们倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、图画表达与创造相结合的办法，让低幼儿童的学习力与创造力得到自由的发挥；在中年级（三至四年级），儿童开始逐步从绘画中淡出，加大文字阅读量，结合讲故事，加大整本书的主题探讨，并开始进行故事与人物传记的阅读；到了高年级，在共读方面，我们则主张以主题探讨为主，加大自由阅读的量，加入自然科学方面的阅读，将阅读与儿童文学创作相结合。
6.教育是唤醒每个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。
7.素质不是知识与能力的拼板，而是一个人完整的理解力与创造力。素质教育，不是简单的增加一些文艺、体育的课程，而是通过一种整合的生活方式，并结合学科课程的学习，把那些真正对于一个人一生有用的东西交给学生，让阅读、反思与行动，在生活中如同呼吸一般自然存在，让教师与学生能够真正过上一种幸福完整的教育生活。
二、反思
2019年秋季加入新网师之前，我对新教育并不了解，只是偶尔听过一个标语，让学生过上一种幸福完整的教育生活，但具体内容是什么？我一无所知。
加入新网师之后，我陆续选取了一些课程，但是依旧没有对新教育的内涵进行深入的阅读和研究。开始我以为它像其他一些网络培训课程一样，旨在提高教师的专业能力。随着学习的不断深入，我发现所有的课程是一个庞大的相互联系体系，一个具有逻辑结构严密的体系，它的名字叫新教育，所有的课程都旨在让师生过上一种幸福完整的生活。这次我对它的理解，不再仅仅只是一句熟悉的标语，而是慢慢体会到的幸福感受。
去年暑假我阅读了马玲老师的《儿童的早期阅读课》和顾舟群老师的《经典绘本阅读与创意教学》。今年暑假我再次重读以上三本书，并且又选购了朱永新教授的《我的阅读观》和《中国新教育》《我的教育理想》《新教育之梦》，目前为止，《我的阅读观》已经读完一遍，现在在读第2遍。随着阅读的深入，我越来越被新教育所吸引，也越来越能够深刻的体会到网师这个学习体共同体的教育理想。我内心充满了欣喜，充满了激动，虽然加入新网师将近两年，这份欣喜显得有些迟，但这份热爱却越来越坚定，越来越恒久。我愿意跟随新网师去进行这样一项伟大的教育行动，去进行这样一项阅读的行动。
重读这一章，让我对新教育的晨诵、午读、暮省有了越来越丰富的感受和理解，让我继续反省总结过去一年在一年级的整个晨诵和写绘过程中所出现的问题，以便更好的前行。我还会再读第3遍、第4遍、更多遍，我相信每读一遍我都会有不一样的感受，随着实践的丰富，随着思考的深入，这本书越读越厚，和我的教育生活紧密结合。