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陈鹤琴的五指活动名词解释
急急,谈谈
陈鹤琴
先生学前教育思想的现实意义法有哪些
答:
(2)课程结构:他把课程内容划分为:健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项,但这五项活动是一个整体,如人的手指与手掌,手指是手掌的一部分其骨肉相连,血脉相通,因此被称为“
五指活动
”(3)课程的实施:强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准,反对实行分科...
五大领域与
陈鹤琴
提出
的五指活动
有什么区别
答:
背景内容方式上的不同
五指活动
课程的课程目标有( )。
答:
【条目一】:课程目标涵盖了做人、身体、智力和情绪四个方面,旨在全面培养幼儿的综合素质。【条目二】:课程以
陈鹤琴五指活动
的理念为基础,致力于解决幼儿成长过程中“做怎样的一个人”的问题。【条目三】:五指活动课程的目标不仅局限于身体的发展,还包括智力、情绪以及社会适应能力的提升。【条目四】:...
陈鹤琴
研究贡献
答:
在课程内容选择上,
陈鹤琴
倡导“大自然、大社会都是活教材”,主张课程设计应围绕儿童的生活环境,包括自然环境中的动植物和人文环境中的社会交往。他强调在社会环境中进行教育,以促进儿童的社会化发展。陈鹤琴提出
五指活动
课程结构,包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语文活动,这五个方面相互关联...
比较蒙台梭利的教育方案与
陈鹤琴的五指活动
答:
2. 蒙台梭利的宗教信仰和人性善的观点,促使她积极投入特殊儿童教育实践,并为这一领域作出了重大贡献。3.
陈鹤琴
在蕙兰中学求学期间,接受了基督教洗礼,成为一名基督教徒。耶稣基督的爱人精神和自我牺牲的镇迹,深深吸引了他,并激发他投身于教育事业,以济世救人。4. 陈鹤琴对中国儒家伦理哲学有深刻的...
下列选项符合
陈鹤琴
“活教育”课程思想的()
答:
【答案】:B 本题是非常重点的
陈鹤琴
活教育中出的题,内容不偏也不难,是宝典中明确记载的活教育课程论中的活动中心和活动单元采取的“
五指活动
”。陈鹤琴从来不反对学习书本知识,他只是主张重视直接经验,打破学科体系,也不代表摒弃间接经验的知识,所以AC都不对,陈鹤琴本人主张按照活动单元划分课程,而...
急急急!!!
陈鹤琴
与张雪门学前教育课程思想的比较的论文摘要~谢谢_百度...
答:
“活教育”形成了一个完整的理论体系,它包括:三大目标,十七条教学原则,学习的四个步骤,“
五指活动
”计划,活教育的十个特点,训育的十三条基本原则。(六卷,。P300—307)整个体系由三大目标——做人,做中国人。做现代中国人;大自然、大社会是知识的主要源泉;做中学,做中教,做中求进步——统领,构成了
陈鹤琴
学前...
陈鹤琴的
活教育理论有哪些现实启示
答:
按“
五指活动
”的设想,儿童活动代替课堂教学成为学校教育的基本形式,它追求的是完整的儿童生活,而以“五指”作比喻,是因为这五种活动犹如一只手的五根指头,是相联的整体。尽管
陈鹤琴
先生主张从自然和社会中直接获知,但他并未绝对强调经验,决然否定书本。尽管“活的”和“直接的”知识要“大大优于”...
陈鹤琴的
实践精神和理论探索哪些应该继承发扬
答:
陈老倡导
的五指活动
则形象地表达了这个意思。他的课程论、游戏论、艺术教育论等也强调这个观点。
陈鹤琴
先生在半个世纪前对幼儿园课程的思考和实践依然能在今天引起共鸣,说明其形成与发展是符合我国幼儿教育发展规律的,他反映了儿童的幸福要求、人文精神、儿童发展和教育创新的要求,也和当代世界教育发展息...
名词五指活动
课程
答:
1.
五指活动的名词解释
五指活动课程是以活教育的理论为理论基础,针对传统教育僵化的、固定的教育内容,主张以大自然、大社会为幼儿的活教材、活教具、活教师,是幼儿的课程。按“五指活动”的设想,儿童活动代替课堂教学成为学校教育的基本形式,它追求的是完整的儿童生活,五指活动是相连的整体。五指教育...
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