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清兵卫与葫芦的环境
清兵卫
热衷的
葫芦
与教员喜好的武士道分别象征着什么?
答:
清兵卫
所爱好的
葫芦
,象征的是自然、美、和谐,而教员所爱好的武士道,则象征压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。
说明文中的记叙有什么作用
答:
3、以中心事件为线索。如《
清兵卫与葫芦
》以清兵卫一直喜好葫芦、收集葫芦为线索展开故事情节。4、以思想感情为线索。如《山米与白鹤》、以山米对外祖父的感情变化为线索组织材料。5、以时间推移或空间变换为线索。如《小男孩》以时间的推移、地点的转换,即以他的行踪为线索 。6、以“我”的所见...
课文中哪些地方写出了
清兵卫
对
葫芦的
痴迷
答:
课文中哪些地方写出了请兵卫对
葫芦的
痴迷?你认为哪个地方写得最传神?课文第2至第6段集中写了
清兵卫
对葫芦的痴迷,尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神,如果不是痴迷到一定程度,绝不会产生这样的错觉。(此题言之成理即可。)...
概括小说,
清兵卫与葫芦的
姑事情节。
答:
清兵卫
十分喜爱
葫芦
,但父母不看好,一次上课玩葫芦被教员发现而家访,导致父亲毁了自己所有的葫芦,自己也被迫失去了这个爱好
《
清兵卫与葫芦
》一文中哪些地方写出了清兵卫对
葫芦的
痴迷?
答:
2他对于这爱好异常专心。3因为他热衷得这么厉害,所以他每次上街的时候,走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店以及专门卖
葫芦的
铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺,总是呆呆地站在门前望。4.一到晚上,就坐在起居室里收拾葫芦;收拾好了,就装上酒,用手巾包好,放在罐子里,又把罐子藏在火炉箱中,然后去...
情感教育文献综述
答:
因此,在教学中,我们教师应把学生带入作品的特定情景之中与主人公形成共鸣,理解艺术形象,从而产生肯定或否定的审美态度或审美评价,“象喜亦喜,象忧亦忧”,在心理上产生感受,在情感上产生共鸣,使性情得到陶冶,灵魂得到净化,获得哲理美的享受。 《
清兵卫与葫芦
》一文是日本小说家志贺直哉用现实主义的笔法,批判那种粗暴...
清兵卫与葫芦
中清兵卫是怎么样的人
答:
清兵卫
是有着非凡的鉴赏力、创造力、审美力的孩子,但是在当时的社会是非常懦弱,不敢反抗,天性活活的被老师和家长扼杀了
提供一下以下小说的内容梗概
答:
礼拜二午睡时刻(哥伦比亚)加西亚。马尔克斯山羊兹拉特(美国)艾萨克。什维斯。辛格半张纸(瑞典)斯特林堡牲畜林(意大利)卡尔维诺在桥边(德国)伯尔
清兵卫与葫芦
(日本)志贺直哉素芭(印度)泰戈尔炼金术士(巴西)保罗。戈埃罗娜塔莎(俄国)列夫托尔斯泰(第二卷第三部14.16节和第二卷第5部15节) 展开 我来答 ...
清兵卫与葫芦
主题是什么
答:
清兵卫
热衷于
葫芦
并对其有着一定有欣赏水平,但是教员
和
家长却扼杀了他的梦想.结尾讲了清兵卫有了新的梦想,但是教员和他的父亲是会继续反对,还是支持,
语言表达小题1:观察林巧稚纪念邮票(1990),抓住画面上的设计元素,揭示其...
答:
我的梦想就是 :和平,有了和平,我的小动物将和我自在的生活在乡间。《
清兵卫与葫芦
》中的清兵卫说,我的梦想就是:葫芦,有了葫芦,我的生活就有了奇异的色彩。 小题1:分析:答题的要求显然指向邮票的主体部分。色彩的明暗对比、两个图案:一是林巧稚大夫的头像,一是胎儿。林巧稚大夫的头像...
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