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教育适应生活说
陶行知的
教育
理念
答:
社会即学校,是
生活教育
理论的场所论。认定社会本身就是一所大学校,主张教育要依靠社会的力量,应济社会的需要。教学做合一,是生活教育理论的方法论。认定在生活中教法、学法、做法是不可分割的。主张事情是怎样做的,学生就应该怎样学;学生是怎样学的,教师就应该怎样教。教法和学法都来源于做法,统一...
什么是“
生活教育
”
答:
生活教育
范畴:生活教育乃运用教育的力量,追求学生五育均衡发展,藉以获致个体生活与群体生活不断的革新与进步。一是谋求顺利
适应
现实的生活:注重现实生活经验不断的更新改造;不仅是模仿过去的生活,更是预备未来的生活。再者兼顾个人的调适与社会的进步:追求个体生活与群体生活不断的革新与进步;不偏重...
浅析陶行知
生活教育
思想及对现今教育教学的影响
答:
生活
是什么样的,受到的
教育
就是什么样的,过好的生活便是受好的教育,过不好的生活便是受坏的教育。先生认为教育是源自于生活,生活本身其实就是一种特殊的教育。教育要以生活为中心,教育是为生活而服务的。你要什么样的生活,你就接受什么样的教育。从生活与教育的关系上来说是生活决定教育;但同时也要注意,教育...
简述杜威关于
教育
本质的基本见解
答:
从实用主义经验论和机能心理学出发,杜威批判了传统的学校
教育
,并就教育本质提出了他的基本观点,“教育即
生活
”和“学校即社会”。1、教育即生活 杜威认为,教育就是儿童生活的过程,而不是将来生活的预备。他说:生活就是发展,而不断发展,不断生长,就是生活。因此,最好的教育就是“从生活中...
怎么让孩子
适应
社会?
答:
5. 独立
生活
技能的培养:为孩子提供
适应
独立生活的机会,如学习自己管理时间、照顾自己的物品、解决日常生活问题等。这将帮助他们在成年后更好地适应社会和独立生活。 6. 多元文化和包容性
教育
:在多元文化和包容性教育方面,教育孩子尊重不同文化、宗教、性别、种族和社会经济背景等的多样性,并倡导...
如何
适应
大学
生活
答:
新生步入大学,突然面对周围陌生的一切,出现不
适应
心理是人之常情,也是再所难免的。可以说,这是整个大学最困难的时期。如果不采取措施及时进行心理调节,尽快建立新的
生活
模式,心理不适应就会积累而有量变到质变,产生心理危机,影响以后的大学生活。因此,大学生应积极面对问题,调整自己,适应大学生活。(一)适应大学的生活...
如何帮助孩子尽快
适应
小学
生活
答:
比如,认真吃饭、穿衣穿鞋、收拾书包等等。总之,千万不要忽视上小学的这个过程。一开始
适应
的好,可以让孩子很快地爱上新的环境、适应新的要求,也能帮助他后期更好地进步。专注高等
教育
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读《
生活
即
教育
》摘录与体悟
答:
但杜威的理念是当时美国社会已经发展到了一定高度才能够实施的。可是在中国,大多数人还没有接受过
教育
,所以“教育即
生活
”根本没有存在的根基。从这一角度来说,先生提出的“生活即教育”将教育的范围扩大到生活的每一个角度,凡是生活就有教育的可能,这将每一个国人都纳入到教育的范畴,可以说是在...
陶行知为何说自己的
生活教育
理论是将杜威先生的教育理论翻了一个筋斗...
答:
陶行知的
生活教育
理论源自于杜威提出的“教育即生活,学校即社会”观点。在结合美国进步主义教育运动的实际情况后,杜威认为,教育是经验的不断累积过程,而经验又与实践是密不可分的。要提倡这种实践,那么就要给予学生充分的机会,所以他提出“教育即生活”“学校即社会”“做中学”等一系列的观点。
杜威
教育
即生长
生活
经验
答:
教育
能传递人类积累的经验,丰富人类经验的内容,增强经验指导
生活
和
适应
社会的能力,从而把社会生活维系和发展起来。广义地讲,个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验,养成道德品质和习得知识技能,就是教育。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体,而且改造经验能够促使个人成长,杜威便总结说“教育即生活...
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