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教学过程的本质属性
什么是学生观?
答:
因此老师必须尊重学生的想法,发挥学生的主观能动性,针对学生的情况进行因势利导。其次,学生的学习的主体。素质教育强调学生是学习的主体。因此,在
教学过程
中作为老师要进行自主、合作、探究的学习方式。最后,学生是责权的主体。这一点主要是从法律层面强调学生是责任、权利的主体。
什么叫间接
教学
法?
答:
6.普遍性原理和辨别
过程
一起有助于学生将表面不同的刺激物按
本质属性
的原理归入到同一类属性中。本质属性如同磁石,将同一概念的所有事例聚合到一起,无须亲见或记忆每一个事例。 7.间接
教学
法提供了激发概括化和辨别活动的教学策略,从而形成概念、模式和抽象理论。 8.下面是间接型的教学职能: (1)使用先前组织者...
课程与
教学的
关系是什么?
答:
皇甫全在其《大课程论初探》一文中提倡大课程论,认为“课程
本质
上是一种教育进程,课程作为教育进程包含了
教学过程
”,“课程
的属性
和类型是多方面的,包含了学科课程与活动课程、显在课程与隐蔽课程,也就包含了课堂教学与课外教学、模仿教学与陶冶教学”。二者相互关联。1、课程与教学二者相互连结,部分...
学习教育学的意义是什么?
答:
一个卓越而成功的教师正是借助教育学的理论睿智,敏锐地观察课堂上学生心理活动的脉搏,恰当地利用科学的教育环境和科学的教育方法,去集中学生的注意力,激发他们的学习动机,“点燃”他们的求知欲望,从而把
教学过程
组织得生动活泼,水乳交融,富有成效。三、掌握学生思想品德发展规律,做好教书育人工作 年...
论述
教学
机制智的基本
属性
答:
尽管是瞬间的判断和迅速的决定,但教学机智往往是教师在
教学过程
中面对特殊教学情境最富灵感的“点睛之笔”,能给课堂教学带来令人惊异的效果。它的神奇之效在于它具有深远的教育内涵 (一)实践性 就其内涵
的本质
意义而言,教学机智源于课堂教学,因而具有鲜明的实践性特征。这种实践并不是教师一种长期的盲目的...
简述课程与
教学
研究的特征
答:
认为课程作为一种客观存在与教学是不能分离的。其“
本质
上是一种教育进程,而作为教育进程则包含了
教学过程
。”“课程
的属性
和类型是多方面的,包含了学科课程与活动课程、显在课程与隐蔽课程,也就包含了课堂教学与课外教学、模仿教学与陶冶教学。教师也是课程研制者,从而构建课程包含教学的主体机制。”课程论已经形成了...
简述什么是学生观
答:
简述正确的学生观1、学生是发展的人。第一,学生的身心发展是有规律的。第二,学生具有巨大的发展潜能。第三,学生是处于发展
过程
中的人。2、学生是独特的人。第一,学生是完整的人。第二,每个学生都有自身的独特性。第三,学生与成人之间存在着巨大的差异。3、学生是具有独立意义的人。第一,每个...
如何创设有价值的
教学
情境,生物课堂教学情境创设案例
答:
学科性是
教学
情境
的本质属性
。例如,在教学“平均分”时,我们可以创设一个“春游”的现实情境,让学生准备及分发各种食品和水果,但教学重点应该尽快地落到“总数是多少”、“怎么分的”、“分成几分,每份是多少”、“还有没有多余的”、“不同食物的分法中有什么共同的特色”等数学问题上来,而不是...
结合教学实际,论述在
教学过程
中教师应该如何有效地进行知识概括。_百 ...
答:
一般而言,概念或规则的正例传递了最有利于概括的信息,反例则传递了最有利辨别的信息。(2)提供变式。所谓变式,就是用不同形式的直观材料或事例说明事物
的本质属性
。即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征。(3)科学地进行比较。概括
过程
即思维过程,也就是在分析综合的基础上进行比较,在比较...
概念
教学的
方法
答:
注重概念的来源和形成过程,能够从本质上完整地揭示概念
的本质属性
,使学生对理解概念具备思想基础,同时也能培养学生从具体到抽象的思维方法。二、注重概念的变式练习 真正掌握概念必须学会各种变式练习,变式练习既是知识转化为技能的关键途径,也是巩固学习成果的重要方法。变式训练,就是在数学
教学过程
中对...
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