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抽象思想的层次有
什么叫
抽象
答:
所谓的共同特征,是相对的,是指从某一个刻面看是共同的。比如,对于汽车和大米,从买卖的角度看都是商品,都有价格,这是他们的共同的特征,而从其他方面来比较是,他们则是不同的。所以在抽象时,同与不同,决定于从什么角度上来抽象。
抽象的
角度取决于分析问题的目的。
抽象
思维者的性格特点有哪些?
答:
抽象
是一种非常特殊的思维方式,因此具有不同于其他人的性格特征。抽象思维者通常有着极强的想象力和创造力,他们能够将一些看似断裂、无法联系的东西联系起来,从而创造出新的概念和
思想
。这些人通常是非常敏感、开放和自由的,他们渴望独立思考,不断挑战自己的思维极限。抽象思维者也常常是非常自省和内敛...
抽象
到底是什么意思?我怎么总是弄不明白?谁能具体的解释一下?举个例子...
答:
2、将几个有区别的物体的共同性质或特性,形象地抽取出来或孤立地进行考虑的行动或过程。 抽象是认识复杂现象过程中使用的思维工具,即抽出事物本质的共同的特性而暂不考虑它的细节,不考虑其他因素。 软件工程过程中的每一步部可以看作是对软件解决方法的
抽象层次的
一次细化。在进行软件设计时,抽象与逐步求精、模块化...
什么是「
思想的
深度」?如何让自己的
思想具有
深度?
答:
回答:
思想的
深度,在我看来,就是准确概括事情的能力,用能理解的话讲就是:能用一句或几个字简洁、精炼地概括一件看起来错综复杂事物的能力。它需要的条件,我以为有以下几种: 1、对常识的理解和掌握 2、切换视角的能力 3、敢于承受孤独的心智 4、对生活的感悟 如何让自己的思想更具有深度呢? 第一、...
理论或
抽象的
问题是什么意思?
答:
编辑本段思考过程 在哲学里,“
抽象
化”是一种将观念抽离原本客体的
思想
过程。 抽象化使用了简单的手法,其将具体的细节保留成含糊、暧昧或无定义的样子;因此对于抽象事物的有效沟通需要在沟通的发受者之间有着某种直觉或共同的经验。 由具体事物中所抽离出的抽象事物之描述会有点含糊不清,此种含糊或暧昧即为抽象化...
关于数学推理,应该建立哪些基本认识
答:
三个思想之间的关系也是大家需要思考的一件事情,它们存在着深刻的本质联系,但是又有各自的特点,这样我们再理解就会更好的一点.我们老师常常会更多的说到数学方法,像换元法等等,但是这个数学方法它是不同于数学
思想的
,因为它处在较低
的层次
上,这个数学思想,往往可以用这样几个形容词来描述:它是观念的,...
你知道数学
思想
方法的教学原则是什么吗?
答:
会应用该种数学
思想
方法指导思维活动,解决某些具体的数学问题为第三
层次
.第三,在具体的每一节课教学中,数学思想方法教学目标应与课堂教学结构的各个重要环节相匹配,形成知识目标与思想方法目标
的有
机整合,使之具有可操作性。2、渗透性原则 数学思想方法教学依附于数学知识的教学,但又不同于数学知识...
戴尔的经验之塔的三大
层次
是什么?
答:
2、教育应从具体经验人手。逐步进到
抽象
。有效的学习之路,必须充满具体经验。教育最大的失败,在使学生记住许多普通法则和概念,而没有具体经验作它们的支柱。3、教育不能止于具体经验,而要向抽象普遍发展,要养成概念。概念可以供我们作推理之用,是最经济的
思想
工具。它把我们探求知识的智力大为简单...
数学
思想
方法的教学原则
答:
会应用该种数学
思想
方法指导思维活动,解决某些具体的数学问题为第三
层次
.第三,在具体的每一节课教学中,数学思想方法教学目标应与课堂教学结构的各个重要环节相匹配,形成知识目标与思想方法目标
的有
机整合,使之具有可操作性。2、渗透性原则 数学思想方法教学依附于数学知识的教学,但又不同于数学知识...
比较《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》,试分析作者的
思想
境界有何...
答:
所以,主客问答的内容又分别代表了苏轼
思想
中对立互抑的两个侧面。主之答客,不仅替客破闷,而且自通关节。而在后赋中,主客的感情交流既停止在一个浅表
的层次
,思想之间更形不成碰撞或互慰。一个明显的迹象是主客除了在开头寻找酒菜以消良夜时兴趣相近略有问答外,在文章的其它部分特别是在苏子借景抒情的重要...
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