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对学科教学语文专业的认识
在
语文学科教学
中怎样培养学生的核心素养
答:
语文学科
素养加上“核心”后,除了听说读写思五个方面的知识、能力之外,还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。(赵福楼《谈谈语文核心素养》)由此,语文课程不仅要培养学生的语文基本能力,更要注重优秀文化对学生的熏染,让学生的情感、态度、价值观,以及道德修养、审美情趣得到提升,良好的个性和健全的人格得到培养。
在
语文学科教学
中怎样培养学生的核心素养
答:
语文学科
素养加上“核心”后,除了听说读写思五个方面的知识、能力之外,还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。(赵福楼《谈谈语文核心素养》)由此,语文课程不仅要培养学生的语文基本能力,更要注重优秀文化对学生的熏染,让学生的情感、态度、价值观,以及道德修养、审美情趣得到提升,良好的个性和健全的人格得到培养。
语文
教师应从哪些方面实现自己的
专业
发展
答:
在每一天的具体
教学
实践中,不断的总结,不断的反思,从而得到不断的进步。教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的纵横交错,以及与其它
学科
、社会生活的联 系,这就
对语文
教师的知识结构提出了更高的要求。三、语文新课程对语文教师
专业
化的挑战 教师是学校发展之本,是学校持续发展的关键。新...
谈谈你
对学科
知识解说的体会
答:
关于谈谈你
对学科
知识解说的体会的回答如下:教师的个性有益于创造
语文教学的
艺术。教师有个性,才有语文教学的艺术。个性意识强,个性教学主动性明显,愈能有效地进行和指导语文教学。同样,个性意识越强烈,教学创新意识就越强烈,愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性,是实施个性语文教学的...
云南师范大学
学科语文
报考要求本科也是文学
专业
吗
答:
是的。云南师范大学语文主要考试语文基础知识和
语文专业
知识。1、文学类的分数太高,竞争激烈。可以报考教育类的
学科教学
(语文)或者课程与教学论专业。2、两个专业都是培养师资,所以当教师考哪个都可以。学科教学是专硕,课程与教学论是学硕。3、两个专业性质不同,学硕偏研究、学制长等 ...
...学术性硕士)或者045103
学科教学
(
语文
,专硕)
答:
我的意见:专硕。原因有三:一,你都定好以后职业基本就是语言老师了。专硕注重
专业
技能的培训,会比你以后的
教学
比较有帮助。学硕研究性学术性太强,在实际教学操作上可能没办法顾及。二,专硕比较好考。三,学硕不会比专硕好找工作。(本人专硕,读研期间听闻好多老师讲过现在学硕的市场前景不怎么样,...
如何提升
语文
老师的
专业
素养?
答:
9.建立学习网络和资源库:加入
教育专业
社交平台或论坛,与其他教师和教育专家建立联系,分享
教学
经验和资源。建立自己的学习网络和资源库,不断积累和整理有用的教育资料和工具。总结:
语文
教师专业素养的提升是一个持续学习和成长的过程,需要通过继续学习、教学观摩、
学科
研究、教学反思、合作共建等多种途径...
作为一名小学
语文
教师,你认为提升
专业
素养重要吗
答:
(B)
语文教育的认知
角度二、小学语文教师在知识结构上更加强调多层复合性(一)“全科型”小学教师的发展趋势和要求要求具备两门或两门以上学科的专门性知识与技能,从而为从事小学多门课程
教学
和课程开发奠定基础。首先,作为一名小学语文教师应该
对语文学科
相当熟悉,具备基本的
语文专业
知识,这是评价其教师功底如何的基本标准...
如何理解
语文教学
评价的五个维度
答:
语文课程形态应该有多种选择的可能乃至必要。不同的课程形态,课程内容及组织也会有所差异。 许多教师正是从这一意义上
对语文教学
内容的确定性提出质疑。也就是说,
认识
到语文课程形态的非唯一性,强调语文课程的结构方式、语文课程内容及其组织的多元性。然而,语文课程形态的多元性,不等于随意性。多元是在课程目标规...
学习
语文的
意义
答:
语文简单地说,就是语言文字。语文是人类最重要的交际工具和最便捷
的认知
工具,人们容易忽视。当下,一般人
对语文
重视不够,其实是不了解语文的意义。您问得好!!我来简单答复您,您要是满意,就采纳。语文不但是人们在日常生活中交流、认知的基本工具,而且是进行一切学术研究——无论是社会科学研究还是...
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