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英语听说课教学设计
初中
英语听说课教学设计
(4)
答:
教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。笔头练习活动要与口头活动结合起来。但是有些教师
设计
的听后活动都是笔头活动,这就不符合
听说课
的原则,教师一定要认识到要发展学生在现实生活中运用语言的能力只靠“笔头活动”是不能实现的。 要靠听说读写多种活动来逐步培养的。例如:外研版...
初中
英语听说课教学设计
(3)
答:
初中
英语听说课教学设计
(五)听前活动设计 1. 听前活动的目的:听前活动设计的目的是引导学生进入主题听力状态,为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务,对听力材料的内容引起注意,提起兴趣,以最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计,结合学生实际,设计既贴近学生生活...
初中
英语听说课教学设计
有哪些
答:
1. 语言知识因素:学生语音、词汇、语言结构、日常交际用语等的掌握情况,都会影响他的听力理解水平。2. 背景知识:背景知识是指对听力材料中主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念及人物、场景等的了解和熟悉程度。3. 听力认知策略:听力认知策略包括预测、猜测、判断、推理等。运用这种策略的主要依...
如何有效
设计
初中
英语听说课
答:
教学活动一定要紧紧围绕本节课的教学目标、教学内容以及贴近学生生活实际去设计、去规划,以达到内容与形式的统一。7、
教学设计
缺乏新意,教学手段单一,很多老师不能或不愿利用现有资源来辅助教学,缺少语境、缺少趣味性,老师说的较多,学生相对口语实践机会较少,致使课堂气氛沉闷,学生不乐于参与教学,学习情绪不高,教学效果...
小学四年级
英语说课
稿(三篇)
答:
7.板书设计:黑板的正上方是我此课的标题,在其左下方是我的新单词,在其右下方是今天要教的新句型。 8.布置作业:让学生将今天所学的应用到实际生活中去。 六、
教学设计
依据 在本堂课中,我根据人教版小学
英语
新课程标准,新课改理念以及教育学和心理学理论,结合四年级学生的心理和生理特征,我利用教具像片和卡片...
初中
英语听说课教学设计
需要注意哪几个方面?
答:
1、准确定位所选材料的主题内容
听说课教学设计
前要对听力课文进行研究和分析。教师要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识,分析教学的重点和难点,在此基础上确定教学目标。2、准确定位听力材料的教学重点和难点 分析听力课文的另一个目的是定位教学的重点和难点。一篇听力语料的教学重点与...
英语听说
情景
教学
法
答:
结合高职双语幼教的职业特点,制定了详细的
教学
计划,在情景教学计划的制定过程中,主要遵循以下步骤进行
设计
和考量:一是根据情景教学法创设的理论依据和基本原则,设计出适合双语幼教
英语听说
特点的课堂任务;二是利用多媒体平台、直观教具、角色扮演、体态语及音乐渲染等情景教学方法及手段,...
初中
英语听说教学
的教学目标及听说
教学设计
中应该注意哪些问题_百度...
答:
在
英语听说教学设计
中应该注意:培养学生的听说能力,但同时也要兼顾读写。在
听说课
的各个环节中,注意以下几点:一、情景导入。教师在教学设计中,要根据已学单词和句型来导入新课。在情景设置过程中,要注意激发学生的兴趣,利用实物或多媒体课件提高学生对新授知识的期待和好学意识。二、词汇学习。要...
人教版初中
英语听说课
常用的
教学
方法都有哪些
答:
初中
英语听说课教学设计
有哪些 一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求 准确定位教学目标和巨集观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标,教师要全面了解各学段的目标,以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。 二、影响听力理解的主观因素 1. 语言知识因素:学生语音、词汇、语言结构、日常交际用...
小学生
英语说课
稿范文5篇
答:
为实现以上目标,我是这样
设计教学
过程的: (一)Warming up 1、Sing some songs. 2、Play a game.快速呈现食物图片,做问答。 (通过唱唱、问答的形式,不仅吸引学生的注意力,调动积极性,而且营造了学习
英语
的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫,构建了知识表象。) (二)Revision (紧接着教师摸着肚子,作饥饿...
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