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综合课程的理论基础
综合
实践活动
课程
产生
的理论基础
主要是()的转变、()的转变、()的转变...
答:
综合实践活动课程产生的理论基础主要是(知识观)的转变、(教育观)的转变、(课程观)的转变和(教学观)的转变
。一、综合实践课程产生的理论基础 综合实践课程的提出主要基于以下观点的转变:(一)从主客两分的知识观走向主客统一的知识观 (二)从外铄论的教育观走向内发论的教育观 (三)由知识本位课程观...
综合课程的
特点
答:
综合课程的理论基础是赫尔巴持的统觉理论
。统觉论认为儿童的认识和理解力不是绝对孤立,而是在事物的彼此联系中发展理解力。因此、从整体出发,符合儿童的认识特点,更有益于儿童的认知发展。这种整体性既体现在融合的课程中,也体现在结构化的课程中。结构化的课程中的整体性可以从两方面理解:一是结构性...
简述
综合课程
主要有哪些类型
答:
综合课程主要有以下几种类型:一是相关课程(Correlated
Curriculum),就是在保留原来学科的独立性基础上,寻找两个或多个学科之间的共同点,使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。二是融合课程(Fused Curriculum),也称合科课程,就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目,选择对于学...
请问教育
综合
知识和教育
理论基础
知识一样吗?
答:
1、教育综合知识主要考查教育学、心理学、教育法规、新课程理论和教师道德修养等5个模块的相关知识和应用能力
。2、教育理论基础知识一般包含:教育学基础知识、教育心理学基础知识和教育法规等;教育理论理论综合知识一般包括教育学、普通心理学、教育心理学、职业道德、教育法律法规、教学技能、教育观等。
新
课程
改革
的理论基础
是什么
答:
1、新课改中各家所追求的“直接理论基础”,应该是课程与教学论层面的理论基础,
它是在马克思主义教育思想指导下,在马克思主义哲学认识论基础上
,综合多学科理论而形成的具有中国特色和时代特征的课程与教学理论.2、至于后现代主义、建构主义、实用主义、多元智能理论等“现代西方新理论”在新课改中的地位,...
如何
综合
对待
课程
与教学的心理学社会学哲学
基础
答:
《课程与教学基本理论》系统地阐述了课程与教学的基本概念,课程与教学
的理论基础
与历史演变,现代课程与教学的主要流派,课程与教学的目标,我国课程与教学的革新,外国课程与教学改革的新动向等内容。哲学对课程的影响:哲学是课程的灵魂,是最根本的基础。哲学中认识的问题,对
课程的理论
与实践起着至关...
七、【
课程
】之课程概述
答:
4、泰勒1949年出版的《课程与教学的基本原理》被公认为是现代
课程理论
的奠基石或经典课程理论著作。泰勒的课程编制模式又称“目标模式”。 (二)
课程的
定义 课程是学校教育的
基础
,课程改革是教育改革的核心。 1、广义的课程 广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。我们所研究的课程是广义的,是各级各类...
分科课程和
综合课程的
区别
答:
分科课程又称学科课程,学术术语,是将文化遗产为
基础
组织起来的传统的课程形态的总称。由一定数量的不同学科组成。各门学科各具固有的逻辑和系统。
综合课程
是综合有关联的几门学科,成为跨越更广泛的共同领域的课程。例如,把物理、化学、生物、天文、生理等学科合并为理科。
课程综合的
思想,发轫于赫尔巴特...
课程
内容编排形式
答:
综合课程的理论基础是赫尔巴持的统觉理论
。统觉论认为儿童的认识和理解力不是绝对孤立,而是在事物的彼此联系中发展理解力。因此、从整体出发,符合儿童的认识特点,更有益于儿童的认知发展。这种整体性既体现在融合的课程中,也体现在结构化的课程中。 结构化的课程中的整体性可以从两方面理解:一是结构性课程体系是综合...
综合
实践活动方案五篇
答:
综合
实践课程是一门新的基础 教育 课程,具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念,包括
课程的理论基础
、课程的观念、课程的性质等。以下是我整理的综合实践活动方案,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 综合实践活动方案1 本期立足于学校教育与 家庭教育 、社会教育相结合,从培养良好行为习惯入手,以培养学生全面...
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