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数概念发展水平最低是什么
下列幼儿行为表现中
数概念发展最低
的是( )。
答:
【答案】:C 幼儿数概念形成经历口头数数一 给物说数一 按数取物一 掌握数概念四个阶段。
数概念发展最低的应为口头数数
,故本题选C。
幼儿
数概念发展水平最低
的是
答:
幼儿数概念发展水平最低的是启蒙教育的数额数字概念的发展
。幼儿数概念苏联幼儿数学教育专家列乌申娜指出,幼儿数概念形成的源泉是周围的客观现实、幼儿数概念的发生起始于对集合的笼统感知或对数量的模糊知觉,在掌握数概念的过程中,3周岁儿童表现的最低水平,4周岁表现的最高水平,而4-5岁则是幼儿数概念...
幼儿
数概念发展最低
的是
答:
启蒙教育的数额数字概念的发展
。学前儿童数概念的发展与教育数概念是学前儿童数学教育内容中的一个很重要的部分。引导幼儿感知事物的数量及其关系,建构初步的数概念,是幼儿数学教育的主要内容之一。
保教知识与能力,按物取数和给物说数在
数概念发展
的高低是?
答:
保教知识与能力,按物取数
简述学前儿童加减运算
概念发展
的三个
水平
答:
1、操作水平
。在操作水平,学前儿童开始通过实物操作来理解加减运算。他们通过数数和比较物体数量的方式,逐渐理解了数量的增减。在这个阶段,儿童通常需要通过实际的物体操作来理解加减运算,例如使用积木块或手指头来计数。2、表象水平。表象水平是学前儿童加减运算概念发展的第二个阶段。在这个阶段,儿童开始...
学前儿童加减运算
概念发展
的三种
水平
答:
指幼儿可不借助直观的实物和动作,而依靠头脑中呈现的物体表象进行加减运算。运用表象进行加减,是幼儿学习加减运算的主要手段。3)
概念水平
的加减。也可称作数群概念水平的加减运算。概念水平的加减是指直接运用抽象的
数概念
进行加减运算,无须依靠实物的直观作用或以表象为依托,这是
较
高水平的加减运算。
心理学案例分析题:思维过程、小学生思维概括的三级
水平
答:
回答:小学儿童思维基本过程的
发展
小学儿童的抽象和概括在教学的影响下有了很快的发展。但是,由于知识经验和智力
水平
的限制,他们的概括能力又具有自己的特点。 一般说来,小学儿童的知识经验还不十分丰富和深刻,因此,他们只能利用某些已经理解了的事物的特征或属性进行概括,而不能充分利用包括在某一个
概念
中...
皮亚杰关于课程
答:
幼儿的逻辑思维水平会影响幼儿的符号系统的学习。如果幼儿没有达到一定的逻辑思维
发展水平
,幼儿在学习数学符号系统时就会有困难,或者学了也不懂。这再一次证明了,幼儿的逻辑思维能力与
数概念
的发展有着密切的关系。 二、格尔曼、富森等的“
数数
模式”理论 美国儿童心理学家格尔曼长期以来一直致力于对早期幼儿数数能力...
小学生思维
发展
特点
答:
小学低年级儿童还只能在直接观察事物的条件下进行分析综合,随着儿童知识经验的积累,在教学条件的影响下,小学高年级儿童已能在表象和
概念
的基础上进行更高
水平
的分析和综合了。
比较
也是思维的过程。 要找出事物的相同点和不同点就需要比较。研究表明,小学儿童比较能力的
发展
表现在:从区分具体事物的异同,逐渐发展到区分许...
如何培养小学生的思维能力?
答:
3. 培养逻辑思维:通过解决问题、推理和分析等活动,培养孩子的逻辑思维能力。可以给他们一些逻辑谜题或数学题目,让他们思考解决方法。4. 培养创造性思维:鼓励孩子进行创造性思考和活动,如绘画、手工制作、写作等。这样可以培养他们的想象力和创造力,提高解决问题的能力。5. 培养批判性思维:教导孩子如何...
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