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我国古代德育中的人本主义
下列哪一个观点体现了
我国古代德育中的人本主义
( )。
答:
C A是爱国忧国忧民的政治家 B是大丈夫的思想 D是道德理论
人本德育
在现代社会
中的
发展与挑战:理论与实践探索
答:
4. 社会信息化对
人本德育
的追求 第二章:主体性在人本
德育中的
作用 1. 人的主体性发展历程 2. 主体性理论的理论基础 3. 马克思主义主体性思想及其在德育中的应用 4. 马克思主义全面发展理论的解析 第三章:历史视角下的人本德育 1.
中国古代德育的人本主义
理论 2. 西方古代德育的人本主义传统 3....
简述
人本主义
理论
答:
问题八:论述
人本主义
精神 人本主义的基本意识指以人为万物的尺度,强调人的价值尊严和自由,是以人为中心和准则的哲学。追溯人本主义的历史根源我们发现从公元前5世纪,希腊就形成人本主议哲学思想,主要是由早期思想的注重外在自然转向智者学派的注重人本身,确立人是万物的主体认识论和价值观;在文艺复兴和宗教改革时期,则...
中西方早期教育家对
德育
重要性的认识
答:
而西方社会由于受民主、自由、尊重人格尊严等价值观的影响,在认知发展
道德教育
理论、存在主义道德教育理论、
人本主义
道德教育理论、价值澄清理论等指导下。更加注重对学生的道德思维能力、道德敏感性的培养,从而比较推崇道德讨论、案例研究、角色扮演、价值澄清等
德育
方法。
罗杰斯
的人本主义
理论?
答:
人本主义
教育主张不仅要重视智育、
德育
、美育、体育,而且要重视学生的情感 和意志的培养教育;在教育教学方法上,人本主义教育主张坚持学生的主体地位, 采用多样化的教育方法,如自我教育法、陶冶教育法、暗示教育法、活动教育法 人本主义心理学:罗杰斯的理论与马斯洛的理论有何联系和区别? 马斯洛与罗杰斯是对人本心理学贡...
为什么要在教学中实现“以人为本”
答:
一、“以人为本”思想在教学
中的
体现以人为本的教育理念最先来自于
人本主义
。人本主义是由多种哲学流派组成的哲学思潮,人本主义原意是人道或人性,也可解释为人道主义或人性论,它是相对于神学而言的。他反对传统哲学中认识对象“本体论”,而以认识主体为本体,即以人为本体;认为人应该是哲学的出发点和归宿,强调主...
孔子
德育
思想的现代意义
答:
“已所不欲 ,勿施于人”这些都是孔子从人的内在心灵的需求中所揭示出来
的人本主义
哲学关于人与人之间相互关系的命题。这些命题表现了孔子对人的本质以及人与人相互关系认识的深刻性 ,也是孔子
德育
思想之所以具有永恒生命力的秘密之所在。礼义。在孔子的德育思想中,仁爱是其核心的价值理念,而礼则是其德...
什么是
人文主义
教育观
答:
古代
希腊哲学家是
人文主义
教育观的滥觞,而亚理士多德则是集大成者。他的“和谐教育”思想,是文艺复兴以后人文主义教育观最重要的来源。亚理士多德认为,人的身体和灵魂,如同物质和形式一样,是不可分离地存在着的。灵魂有三种,而要使这三种灵魂得到发展,就需要有相应的教育,分别为体育、
德育
和智育...
德育
学科教学心理学目录
答:
框架结构:构建了系统化的教学心理学框架,以指导实践教学。第二章 理论依据与来源 2.1 马克思主义理论马克思主义强调个人与社会的和谐,是
德育
教学的重要指导。教育心理学、社会心理学和品德心理学提供理论基石,影响德育教学策略。2.2 学习理论与
道德教育
理论包括学习理论如SR、认知、折中主义和
人本主义
,...
论述
德育
四大规律,并举例说明
答:
德育
过程的四大基本规律:(一)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。1.学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成 2.德育过程的一般顺序可以概括为知、惰、意、行,以知为开端、以行为终结。(二)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。1.学生思想品德的任何...
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