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小学生数学学基本活动经验
简述
小学数学基本活动经验
的获得途径
答:
所以
小学数学
教师应该多组织一些阅读
活动
,让学生通过阅读在潜移默化中积累解题
经验
。比如,小学数学教师在进行“两、三位的加法与减法”教学时,当学生学会三位数加减法后,就可以为学生准备一道题目:小红去超市买糖果时,发现有三种装糖果的袋子,一种能够装50颗,一种能够装100颗,还有一种能够装150...
如何培养
小学生数学基本活动经验
答:
学生
通过
数学
语言,用它特定的符号、词汇、句法和成语去交流,发展学生的数学语言就是提高学生交流能力的根本。培养学生的数学语言表达能力不但要培养学生理解数学语言的能力;而且教师要用规范的语言,对学生施以良好的影响;还要持之以恒地对学生进行说话训练;更要注重培养学生良好的说话习惯。因而,在教学...
如何帮助
小学生
积累
基本
的
数学活动经验
答:
基于
学生
已有的知识
经验
,在已知盒内有9个白球和1个黄球的前提下让学生猜摸到哪种颜色球的可能性大,对学生来说已经毫无新鲜感,因此教师变化角度展开如下
数学活动
:“(出示盒子)同学们,这个盒子里放有白色和黄色的球共10个,不过两种球的数量不相等。如果不打开盒子看,你们有办法知道哪种颜色的球多吗?”面对这样一...
如何帮助
小学生
积累
基本
的
数学活动经验
?
答:
数学
基本活动经验
有两个层面,从静态上看,它是一种从属于
学生
自己的“主观性知识”,是学生经过
数学学习
后对整个
数学活动
过程产生的认识,包括体验、感悟、经验等,虽然这只是学习个体主观上粗浅的、感性的认识,或者是不那么严格的隐性认识,但这种经验是有意义和价值的。从动态上看,它是过程,是经历。积累数学基本活动经...
浅谈
小学数学
教师应如何帮助学生积累
基本活动经验
答:
一、应给
学生
提供有价值的
数学活动
这是获得
基本活动经验
的前提和核心。没有经历数学活动,就谈不上获得数学活动经验。先看一个教学中的例子:把方糖放入下面杯子中,哪杯水最甜?最甜的画“√”。由于学生受知识的负迁移的影响,往往认为放入方糖后第一杯水最甜。这时,我便设计了一个体验活动:把同样大小...
如何让低年级
小学生
积累
数学活动经验
答:
一、引导
学生
经历自主、多样化的体验过程,积累探究性
经验
积累探究经验不是通过简单的
活动
和思考就可以完成,它更强调的是一种真实的情境,对
数学
思想方法的学习和体验。因此,教师应精心创设问题情境,组织适度开放的探究性活动,启发学生拓宽思路,多方位、多角度地获取多样化的信息,积累丰富的探究经验...
小学数学
教学中如何积累学生的
基本活动经验
答:
一、让
学生
在游戏中积累
数学基本活动经验
著名数学家陈省身曾说“数学好玩”。孩子的天性就是好玩,教师应尽量把适当的内容设计成学生的游戏
学习活动
,把数学知识教活,使课堂变得更有生命力,更有活力。学生有了学习的兴趣,学习活动不再是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验。例如,教学一年级“...
小学数学
课堂中常用的
数学活动
有哪些?
答:
小学数学课堂中常用的数学活动有观察、实验、练习。
小学数学活动
课,必须突出具体形象思维,给学生以能力的钥匙,不给知识的包袱,促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。小学生的思维,在四年级之前,是以认识“具体实例”、“直观特征”为标志的具体形象思维为主;在四年级之后,则向掌握“主要属性”、“...
简述
基本数学活动经验
的涵义及其特征。
答:
一、数学
基本活动经验
的涵义 首先是“数学”的,所从事的活动要有明确的数学目标,没有数学目标的活动不是“
数学活动
”。
小学数学
是研究最基本的数量关系、图形关系、随机关系(主要是统计关系)的。 其次是“经验”的,经验是一种感性认识,包含双重意义,一是经验的事物,二是经验的过程。
数学经验
是数学的感性认识,是在...
小学数学
教学
经验
总结
答:
数学教学
经验
总结如下: 一、注意激发兴趣,引导
学生
主动参与
数学学习
。 兴趣是最好的老师,如何引导学生饶有兴趣的参与到数学课的学习中来尤为重要。教学中我利用生动形象的多媒体课件,创设情境,提出问题。利用钟面实物教具,让更多的学生感受到时间的匆匆流逝。在一些
数学活动
中引导学生自己动手制作观察物体所需的小正方...
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