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小学数学如何将算式抽象
如何
变
抽象
为具体,将
小学数学
知识生活化
答:
1,数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,
对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验
。2,这充分说明了数学来源于生活,又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系。在数学教学中我发现数学教学总是与生活有所隔离,这样就使学生接触到的数学知识更加...
如何
培养
抽象
思维能力
答:
首先教师在教学中要注重培养学生的抽象思维能力。
抽象只有摆脱具体形象,才能使思维用算法化的方式得出新的结果
。如一年级学习“9加几”的加法,当学生有一圈十、凑十的实物操作基础后,教师必须引导学生回到算式,抽象出算法,要算9加几的加法,先要想9加几等于10,再把第二个加数进行分解,最后再进行...
小学数学
教学中,如何实现具体到
抽象
的转化?
如何将
实际问题数学化?
答:
在教学两位数减一位的退位减法,23-8,计算机画面上先出现小棒,两捆和三根
怎样
减去八根,学生可以先自己操作,试一试怎样减,探求方法,然后,按一下正确答案,出现画面:画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊,按照学生摆的方法,小熊把一捆小棒拆开,然后和三根小棒和在一起,去掉八根小棒,等于十五根...
如何
在四年级
数学
课渗透数形结合思想
答:
在教学中渗透数形结合的思想,可把抽象的数学概念直观化,帮助学生形成概念
;可使计算中的算式形象化,帮助学生在理解算理的基础上掌握算法;可将复杂问题简单化,在解决问题的过程中,提高学生的思维能力和数学素养。适时的渗透数形结合的思想,可达到事半功倍的效果。一、渗透数形结合思想,把抽象的数学...
小学数学
教学中
如何
培养学生的
抽象
思维能力
答:
方法/步骤
形式思维能力:分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理
。辩证思维能力:联系、发展变化、对立统一律、质量互变律、否定之否定律。小学数学要培养学生初步的抽象思维能力,重点突出在:(1)思维品质上,应该具备思维的敏捷性、灵活性、联系性和创造性。(2)思维方法上,应该学会有条有理,...
小学数学
教学中
如何
处理好直观教学和
抽象
思维的关系
答:
总之,概念的建立可通过“实物→表象→概念→形式化”的思维途径来解决;计算法则、公式(包括运算性质、定律)的导出可通过“形的合并抽象为
算式
→概括为用数学语言表述的法则→法则符号化”的思维途径来解决。二、充分发挥表象在
数学抽象
概括中的桥梁作用 表象是指在感觉之后在脑中留下的反映的痕迹。表象...
如何
培养
数学抽象
思维
答:
1
如何
培养
数学抽象
思维重视学习反思,培养抽象思维批判性抽象思维的批判性是将客观事实以及理性作为基础来完成客观评价和理论评估的一种能力,而且不会被感性和没有事实依据的思想摆布。只有具备批判性抽象思维的人才能在高中数学知识学习中发现错误,并自觉抵制感性思想,而且能够积极主动和自觉的完善和调整自己的思维活动,...
数学
优质课的从理论的层面上看——实现数学化
答:
从实际问题剥离出简单的
数学
问题,就是思考、寻找具体问题情境中的
抽象
结构、建立数学模型的过程,是横向数学化。接着,列出
算式
“9+5”,探索:9+5应该
怎样
计算?这是纵向数学化活动,是创造算法化的过程。案例:教学二年级内容“今晚开家长会,据统计,将有81位家长到会。会议安排在会议室进行。会议室要布置桌子,每张...
怎样
培养三年级学生在
数学
思维方面训练
答:
(2)我们再从小学生的思维特点来看。三年级的学生正处在从具体形象思维向
抽象
逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维,主要是指形式逻辑思维。因此可以说,在小学特别是中、高年级,正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出,
小学数学
教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的,既符合数学的...
小学数学
越来越难,为什么会这样呢?
答:
方程的理解涉及到很多
抽象数学
概念(未知数,等式,字母代表数)等,而孩子从具象到抽象的认知特点必然要经历一个阶段和过程。比如一年级的图文
算式
,其实是方程的启蒙。但教的方法是按照一年级认知特点来教的。另一方面是方法问题,家长觉得难,是没有掌握适合年龄阶段的辅导方法。家长数学思维 是固定了,...
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